曾曼

摘要：计算能力伴随着每个学生的读书生涯，计算贯穿在数学里的方方面面，计算能力的提高，就是数学能力提高的一大部分。而小学数学教学中，提高计算能力又显得尤为重要，占据了小学数学的三分之二。新课标也提出，要提高学生的计算，培养学生的算理，计算思维。如果把计算能力比做树根，那么它就是为数学的其他内容提供养分，少了根基，其他一切都是空谈。数学计算能力没有培养好，解决问题，几何图形等都会受阻。但目前小学数学教学中，对于学生计算能力的培养仅限于掌握结论，而非让学生理解算理，很多学生能把计算的公式，结论，倒背如流，却不理解算理。基于这些原因，笔者写了本篇文章，有错误之处，请批评指正。

关键词：小学数学;计算能力;提高

从学生踏进小学的第一步开始，学习的第一节数学课，就是几加几，在往后的六年里，从整数的加减法到整数的乘除法，又从整数学到分数，小数的加减乘除，混合运算，难度不断在加大，每个学期都有新的数与计算要掌握，由此可见，计算能力有多么的重要。尽管计算能力如此重要，但在教学中，我们发现学生的计算能力仍普遍较低，主要表现在，第一：不理解乘法，除法和加法减法之间的联系，死记硬背乘法口诀，忘了其实乘法就是几个相同加数的和，当计算题换了出题模式，变成选择题，几个相同的加数，求和，下面哪些算式是正确的，如例1：12+12+12+12+12+12+8，答案选项有A：12+6+8，B：12×6+8，C：12×6，D：12×8-2.学生明显就不会了，错误率很高，其实这种类型的选择题就是计算，只不过换了件外套，如果学生在学习乘法之前，掌握好加法过度到乘法的算理，那么他就很容易完成这种类型的题目。第二：不掌握算理，在乘法除法的进位退位上容易混淆。第三：混合运算不注重运算顺序，对四则混合运算的理解不透彻。第四：简便运算的典型题，没有做到举一反三，一题多练，题目如果从整数变为小數、分数，孩子们就不会了。第五：计算过程的书写不规范，计算习惯没培养。等等，要想提高数学计算能力，我认为需要做到以下几点。

1在日常教学中培养学生养成口算的习惯

很多家长在此可能会存在疑惑，明明可以笔算，为什么还要培养孩子的口算？而且笔算比口算稳，不容易出错。当然，从家长的角度出发，稳中求胜不失为一个好策略。但在这里，我有一些拙劣的见解，提出来希望能抛砖引玉。我认为，计算能力是正确率和速度的整体表现，能算得又快又准确才是真正的计算能力，而口算恰恰就是这其中的奥妙。把口算培养好，能让学生在计算时节省下很多时间，这种优势在小学的时候并不明显，但坚持练习口算的学生，您会发现，这样的学生在中考、高考这样的大考中有着绝对的优势，高考中时间就是分数，每一分钟都尤为珍贵，如果能在计算上节省下时间，放在别的难题上，不是很好吗？虽然我们面对的是小学生，可是小学不就是为日后打基础吗？另外，口算在现今社会越来越不被重视，究其原因，生活中的电子计算太方便，渗透了人们生活的角角落落，方便到人们不需要口算就能很快知道自己在超市购物需要付多少钱，又找回多少零钱。可孩子不一样，他们面对的是学习，学习就要脚踏实地，学习真正的技巧，掌握好口算，会提高一个孩子的思维和计算能力，在计算中化繁为简。

2在教学中培养学生的估算能力

也许很多人不理解估算对计算能力的提高有什么帮助，下面的例题会证明估算对计算能力的提高至关重要。例如：妈妈在商场看中了一套295元的裙子和一条280元的裤子，她带了500元钱够吗？看到这个题目，学生会出现两种类型的答案，学生A的方法：295+280=575（元）575>500，答：不够。学生B的方法：295≈300，300+280=580（元）580>500，答：不够。当然，数学的答案不是唯一的，两个孩子的解题思路虽然不一样，但殊途同归，最后都正确解答了本题，但如果要说简便，省时省力，非学生B的方法莫属，在数学中采用估算解题是很常见，当孩子学习运用估算解题，他会发现数学其实很容易学习。这也是数学的魅力所在，可以多姿多彩，也可以简洁明了。

3培养学生的简便计算能力

在日常教学中我们发现，大部分学生对简便计算的掌握并不牢固，遇到能简便运算的题目，只会按部就班从头到尾计算，有时候遇到比较大的数时，辛辛苦苦算了好久，结果还是错的，如果这时候会运用简便计算，那么题目就简单许多。例如808×99+808这道题，简便算法其实就是乘法分配率的逆运用，巧妙利用“1”，将题目变为808×99+808×1=808×（99+1），这样一换，题目通过口算都能求解，并不需要太复杂的计算。但如果不会简便方法，这道题对于刚接触整数乘法的四年级孩子来说，数是有些大的，很容易在计算过程中出错。归根结底，简便运算就是将四则运算运用到非常熟练，在教学中，发现学生还存在另一个问题，在整数的简便运算中会计算了，但当他们学到小数，分数，百分数的简便运算时，又不会了，总觉得难度加深了，其实小数，分数，百分数的简便运算和整数没有差别，都是四则运算的灵活运用，适当的多练习一些典型题目，让学生加深记忆和形成知识网络是很有必要的，同时让每个学生收集一本简便运算易错易混，典型题集，定期多看多练，当学生再遇到这样的类型题，很快就知道该运用哪种简便方法。

4培养孩子解方程的能力

解方程伴随着一个孩子的学习生涯，小学阶段接触的方程是一元一次方程，虽然相对简单，但对小学的孩子来说，并不容易，在他们还没学过移项之前，解方程运用的知识是：等式的性质，等式的两边同时加上或减去一个相同的数，等式的两边不变。但很多孩子对这一算理理解不透彻，直接影响到了解方程，这也是我们接下来要讲的算理。还有的孩子在遇到特殊一点的方程时不会灵活处理。例如：7.5÷x=24÷12这道题加深了难度，很多孩子在计算时过于照搬方法，马上就等式两边同时除以7.5，但这道题的第一步是先计算24÷12的得数，第二步等式两边同时×X，第三步将等式左右两边对换，第四步才按解方程的一般方法解题，所以，老师在教学过程中，要多总结一些特殊题型，传授学生特殊题型，特殊解答，并配合练习，巩固加深。

5教师在日常教学中应注重算理的教学

计算不是单纯的数加减乘除，而是有理有据的。就像解方程依据的算理是：等式两边同时加上或减去一个相同的数，等式两边不变。整数乘法，小数乘法，整数除法，小数除法也有算理，如果老师在教学过程中不注重算理的教学，孩子在计算时就只会机械的死记硬背相乘满几十要进位，除法前一位不够除时是要退位。在新授课的过程中，教师可以结合小木棒，十个十个是一扎，在不够除的时候，联系到小木棒，为何要退位，学生会更容易理解。

6计算习惯的培养至关重要

6.1培养学生养成审题的良好习惯

在日常教学中我们发现，一些中等偏上的学生，很难突破自己取得进步的很大一部分原因往往在于计算题丢分，而丢分的原因常常令人惋惜：不仔细审题！学生的共性是：解决问题的题目他们会仔细审题，选择题，填空题会审题，但是一看到计算题，闭着眼睛就写，总觉得都是一些数字，没什么好审的，这恰恰是一个大错误，造成丢分。计算题里的审题，审什么？审运算符号，运算顺序，审运算方法。尤其是混合运算，审好运算符号，想想先算什么，后算什么，只有做到仔细审题，才能做到下笔有七分把握。不仅仅是混合运算，所有的计算题都应该做到：一看，二想，三算，四查。

6.2培养学生养成验算、检查的良好习惯

有的孩子往往在小细节上大意，认为在计算过程中，从一开始就好好计算的话，得数应该是正确的，结果大意失荆州。尤其是在解决问题这种大题里，一个得数不正确，就会影响到下一步的算式，所以，养成验算、检查的习惯尤为重要。有一个孩子，成绩一直都不错，满分100的情况下，她经常能考到95-98分，很少能突破自己的极限，孩子为此也很苦恼，后来我和她一起研究了试卷上的错题，发现她基本都是解决问题的计算出错，导致的丢分，我让她每次考试的时候，在草稿本上验算一次，或者是用铅笔在题目旁边验算一遍，把习惯坚持下去，一年之后，我发现这个孩子的解决问题在计算方面的错误几乎为零。

6.3培养学生养成书写格式要准确的良好习惯

在计算中，书写格式占的比分也是很重要的，例如脱式计算，在学生刚开始接触的时候，就要强调好它的书写格式，等号不能和算式对齐，要在算式偏左一些的位置，得数不用填在横式上。而竖式计算得数要记得填在横式上，还有解方程，“解”字不可以省略，等号要对齐，乘法的竖式计算，除法的竖式计算，數位要对齐等等，这些书写习惯都需要教师从学生刚接触到相关内容时就要严格把关。细节决定成败，养成书写格式要准确的良好习惯，将受益终身。

以上是我对小学数学教学中，如何提高学生计算能力的一些拙劣见解，有不恰当的地方，还请大家批评指正。

计算能力的培养，始于小学，受益终身，可见，在小学阶段培养好孩子的计算能力，何其重要。孩子计算能力的培养，离不开家长的监督，教师的传授，孩子的坚持这三方面的配合，好习惯的养成并非一朝一夕，而在于日积月累，持之以恒方能到达成功的彼岸。

参考文献

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