李军丽

【摘 要】传统课程答疑方式下，学生的学习积极性不高，学生对课堂内容的掌握程度无从得知，将翻转课堂教学思想应用于课程设计答疑，采用“学生互答+传统答疑”结合的方式。实施结果表明，除了深入掌握相关知识点在具体信号系统设计过程中的应用外，学生学习的积极性、自觉性和主动性大大提高。

【关键词】课程设计;答疑改革;翻转课堂教学

中图分类号： D0-4;G434文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）30-0081-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.041

Reform and Practice of Answer Mode Based on Flipped Classroom

——Take the course design of station signal automatic control as an example

LI Jun-li

（School of Automation & Electrical Engineering， Lanzhou Jiaotong University， Lanzhou Gansu 730070， China）

【Abstract】Under the traditional course answer mode， students learning enthusiasm is not high， and students mastery of the classroom content is not known. Flipped classroom teaching idea is applied to the course design answer， adopting the students answer and traditional answer mode. The results show that in addition to mastering the application of relevant knowledge points in the design process of specific signal system， students enthusiasm， consciousness and initiative in learning are greatly improved.

【Key words】Course design; Safety; Answer reform; Flipped classroom

《車站信号自动控制》课程设计是在学生学习完《车站信号自动控制》课程之后进行的一次综合性和实践性训练的教学环节。通过该教学环节，使学生在掌握相关理论的基础上能够进行实际的工程设计并培养他们正确的设计思想和分析问题、解决问题的能力。课程设计主要内容由两部分组成，一部分是图纸，一部分是图纸的设计说明书。要求每位学生完成两张图，有三类可供选择，分别是使用CAD软件绘制老师提供的车站信号平面布置图并编制联锁表或设计并绘制对应车站的双线轨道电路图或根据给出的具体要求设计信号机点灯电路。在实际设计及绘制过程中会出现各种各样的问题，为此安排了至少两次的答疑。在以往的课程设计答疑过程中，都是学生提出问题，然后由老师给出解答，这也是课程答疑的一种通用方式。然而答疑过程中会出现同一个问题多个学生都不太明白，这使得一方面，有限的答疑时间内解决不了更多的问题;另一方面， 学生是否真正明白疑惑之处无法检查。……