浙江省宁波市第七中学 姚力娇

动态生成的课堂是真实的，体现的是新课程的理念，但随之出现的是教师无法预料的情况，难免会带着或多或少的遗憾.不过，作为新课改背景下的教师，我们无需苛求完美无缺的课堂，但需学会关注、捕捉和反思每一节课中的遗憾，并努力找寻方法弥补和改进，让数学课堂更灵动、更优化.那么，我们如何不断反思和改进教学中的缺失现象呢？本文中，笔者选取具有典型意义和探究价值的教学片段或一些实施环节进行案例分析，反思课堂中常见的教学遗憾.

一、教师过度让位的“遗憾”

新课改风向标下，师生的角色也发生了重大改革，学生的主体地位越发凸显，“以生为本”已成为教学的一种习惯.这样一来，不少教师便会片面地认为，无论是什么教学内容，不管是什么教学目标，放权给学生，让学生亲历知识的形成便是对学生主体地位的一种肯定.学生的主体地位放大化，教师转变成教学过程中的一个旁观者，这种过度让位的现象实际上是对学生主体的一种放任自流，教学效果也是可想而知的.

案例1：以“直线和圆的位置关系”（第2课时）的教学片段为例.

首先，教师以“任务串”的形式快速导入课堂：翻开教材并仔细阅读第38至39页除练习以外的内容，并独立完成活动单，然后小组合作交流，最后分组展示，比一比哪个小组的学习更有效.学生快速投入到自主学习中，仔细研读教材，不少学生能准确圈出概念中的关键字词；……