江苏省海门市首开东洲初级中学 夏冬平

在有效教育理论思想的灌输下，新课程改革对教师又提出了更高层次的要求，激励教师打造优质高效的数学课堂.所谓的“优质高效”相较于“有效”又更进了一步，它要求教师创设、把握好教学过程，并高质量、高效益地完成教学任务，也就是高质量、高效果、高水平、高境界的教学.在素质教育全面推进的当下，优质教学的推进显得尤为重要.那么，如何在数学教学中全面实施呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的一些思考.

一、优化教学设计是优质高效教学的前提

合理、有效的教学设计是促进优质高效教学的前提.新课改风向标下，数学课堂需基于三维目标展开教学活动，并创设开放的、活泼的数学课堂.照本宣科、纸上谈兵式的教学方法早已无法顺应当前的教学实际；教师需开发、钻研、审视教材，深度理解和全面把握教材，并从学生实际出发，静态的情境以动态的方法复活，呈现学生需要的主题情境，真正关注学生的现实需求和思维路径，基于学生的“最近发展区”开展活动［1］.这才是活用了教材，优化了教学设计，真正关注到了学生的需求.

案例1：在执教“图形的旋转”这一课时，笔者牢牢把握教材重点“图形的旋转以点为基础”切入课堂.借助一个生动形象的flash引入课题，呈现仅有一个亮点围绕中心固定点O转动的钟面，学生仔细观察便可对这一现象进行准确、合理的描述.笔者适时抛出“问题串”：“据观察，亮点是怎么转动的？……