张春微 温州市第十二幼儿园 浙江省温州市 325000

引言

幼儿园一般是三到六岁的幼儿居多，对于他们开展教育课程应该充分符合他们的学习特点和学习兴趣。幼儿在课堂上的注意力集中能力较弱，课程缺乏吸引力就会导致幼儿在课堂上难以吸收课堂上的知识，幼儿接受教育培养的效果也不显著。在课程中加入游戏化的教学模式能够有效地改善幼儿的学习效率，在游戏体验中进行学习是对课程模式的一种创新，使课程能够利用自身的趣味性和实践性吸引幼儿参与到课程实践中来，提升幼儿的综合能力。

一、当前幼儿园课程存在的问题

（一）幼儿园课程缺乏实践环节，不利于培养幼儿的动手能力

一些幼儿园的课程只是在课堂上教幼儿学习一些简单的字词和儿歌，课程的内容比较简单，忽视对于幼儿的实践能力的培养。但是幼儿园的教育不能只停留在一些简单的书本层面，对于幼儿进行全方位的综合培养，还必须要注重幼儿的实践能力的提升。例如，实践环节让孩子们自己去菜场去买菜自己烧菜等等这些实践活动。因此，实践课程的缺失对于幼儿园教育来说是不完整的教育环节，需要经过课程改革进行完善【1】。

（二）幼儿园课程安排太过紧密，幼儿的游戏时间不足

一些幼儿园在安排日常的课程学习时，对于幼儿的学习时间安排的过于密集，幼儿在吸收课堂知识时是非常吃力的，对于他们来说最好的课程安排应该是劳逸结合、动静搭配的教育模式【2】。在课程中加入过多的理论课程或书本课程对于幼儿的思维发育不利，幼儿需要在游戏实践的过程中进行学习和思考。例如，对于绘本的教学，单纯的绘本讲故事的形式就远不如绘本游戏的教学效果要好，幼儿缺乏游戏训练也会使他们对于课程的兴趣度下降，因而幼儿园在进行课程改革时充分意识到幼儿的学习习惯，针对他们的年龄段和兴趣需要增加相关的课程安排。

（三）幼儿园课程的教学范围有限，难以激发幼儿的创新力

幼儿园在教学的过程中所采用的教学模式和课程环节都是基本相同的，所使用的课本和教学内容也大致相似，这对于激发幼儿的创新能力是不利的。而是预设和生成的活动相结合、还有各个功能室的活动、体育活动、户外体锻活动等。但是其中的内容的同质化却非常高，幼儿的创造力和想象力是需要不断地通过学习新鲜事物来提升的，因此，对于幼儿的课程改革就应该更加倾向于创新性的教学实践，在课程中加入新的内容，吸引幼儿的学习兴趣，从而激发他们的创造力。

二、游戏化策略助推幼儿园课程改革的措施

（一）增加游戏化的实践课程，培养幼儿的实践能力

在课程改革的过程中需要给幼儿加入有趣的游戏化实践课程来吸引他们的学习兴趣，只有在兴趣的基础上才能激发幼儿的实践欲望，将预设和生成的课程很好的结合起来，通过一些生活化的游戏方式让幼儿感受到实践所带来的乐趣，丰富他们的课程内容【3】。例如，在课程中根据幼儿所提出的问题进行实践化的教学，假如教室里突然飞进来一只蝴蝶，幼儿的注意力就很可能被吸引过去，老师可以鼓励幼儿对蝴蝶进行观察，并且可以带领他们去室外观察不同昆虫的区别，在实践过程中学习知识。此外，在游戏的过程中也能够切实提升幼儿的实践能力，包括与人的交流能力和团队协作能力，提高幼儿综合实践素养。

（二）合理安排课程学习，确保有充分的游戏时间

在幼儿园课程改革的过程中，最重要的改革环节之一就是对于课程的安排，对于幼儿来说，不适宜紧密的室内课程的安排，应该适当安排一些户外的项目使幼儿能够充分参与到室外活动中来。除了对于书本知识和一些常识的学习，幼儿还需要对于一些基本的游戏和运动项目具有了解，使他们能够在学习之余，找到自己感兴趣的室外游戏和体锻运动，确保一天之内能够有充分的游戏时间，把教学活动和室外体锻、功能室活动、体育运动等有机结合，也能够对幼儿的身心发展起到良好的作用，使他们能够得到全方位的发展。

（三）拓展幼儿园课程范围，从多方面发掘幼儿的自身潜能

幼儿园课程的改革需要从多方面进行着手，其中非常重要的一点就是要在当前课程的基础上进行课程的拓展，对于一些常见的课程模式和课程内容除了进行一定的更新外，还要对于其他涉及到幼儿教育的环节进行发掘。例如，在课程设置的过程中，可以合理利用幼儿园旁边“一里地”范围内的资源，比如菜场、科技馆、药店、停车场等等可以为我们的课程服务的任何资源，根据课程的需要，来抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿的潜在兴趣和实力，在较大范围的课程教学中激发幼儿的创新能力与实践能力，这不仅考验着幼儿的学习能力，也是对幼儿园的课程改革提出了新的问题【4】。

三、结束语

综上所述，可以看到的是对于幼儿园的课程进行改革在一定程度上既有利于幼儿的成长和发展的全面，也有利于幼儿在启蒙阶段打好学习基础，为进行小学正式学习做铺垫，因此，必须要对幼儿园的课程进行一系列的改革。针对一些当前课程中存在的问题，如实践课程的缺乏导致幼儿的综合能力下降，课程安排较多也会影响幼儿的游戏时间，单一化的幼儿园课程对于幼儿创新能力的培养不具备优势等。因而对于课程改革的要求迫在眉睫，要求幼儿园能够根据游戏化的指导策略增加游戏化实践课程，合理地安排课堂分布，增加幼儿对于课堂的兴趣，不断地尝试新的教学领域，激发幼儿的创造潜能。