周敏 苏州市科技城实验小学校 江苏苏州 215000

【正文】

一、“差异教学”概论

布鲁姆提出了目标分类学，加德纳提出了多元智能理论，巴班斯基提出教学教育过程最优化理论……这些大教育论也为差异教学提供了坚实的理论基础。我国华国栋教授认为“差异教学指的是在班集体中立足学生的个性差异，满足个别学习的需要，促进个别学生学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展。”

二、小学生个体差异表现

（一）小学生个体内差异：

同一个体内智力发展是存在区别的。比如我的班级中有一位学生G，他的语言天赋很高，语文和英语都很不错，但是数学却总是被老师留堂。他的逻辑思维能力相较于语言学习能力是弱的。

（二）小学生个体间内差异

有一项国外研究发现，在小学阶段智力水平和学习成绩之间的相关度在0.6-0.7之间，而随着年龄的增长相关度逐渐降低。因此在小学阶段，客观存在着智力发展水平和成绩的相关关系。

（三）小学生内在动力差异

小学生由于心智等各方面的不成熟，对喜好有着强烈的反应，他们的兴趣和喜好就是他们的内在驱动力。因此对于本学科的兴趣开发是很重要的一门技术。

（四）小学英语学科学生差异

1.浓厚的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。小朋友们对于自己感兴趣的学科肯定会多花心思，他们的内在驱动力就会比较强。一是因为小学阶段的英语课形式比较多样化，课本也融入了多种元素；二是因为小学生对外语充满了好奇，比较新奇。