郑孝忠 浙江省宁海县实验小学教育集团金桥校区 浙江宁波 315600

一.第一次试教，初调。

1.从前测中来

在磨课前，我随机选择了班内的15名学生进行了一个测试：在一个圆内画钟表。结果显示：大多数学生知道钟面是由12个数字和2-3根指针组成的，但是对钟面上12、9、6、3这四个数处于特殊位置的数字的分布的感知不够。

针对以上这一现象，我在教学设计时，先出示一个规范的钟面，给学生10秒钟的时间记忆数字的位置，再出示空白钟面，然后先提问12、9、6、3这四个处于特殊位置的数字的位置，强化“最上”、“最左”、“最下”、“最右”这四个特殊位置，再提问其他数的位置，最后让学生自己补充空白钟面上的数字并提问如何快速准确得写出钟面上的数字。

2.从教学环节中来

在本节课中，我设计了这样的教学重点环节：认整时并总结认整时的方法→认特殊时刻（6时和12时）→尝试自己记录整时并总结方法。在实际教学的“尝试自己记录整时”环节中，95%的学生用画钟的形式表示整时。

我反思了自己的提问方式：用你觉得最简便的方法表示这个时间？这样的问题属于引导和开放性问题，并无不妥。这种现象恰恰说明了学生的“最近发展区”内几乎没有两种表示整时的方法，在看了一系列的钟以后，他们自然得用了“画图”这种最原始的方法。所以写整时应该列入教学目标中，而且应该调整教学设计，教师先示范再做相应的巩固练习。

3.第一次调整

根据以上现象和分析，我将“结合生活经验，使学生会认、读、写整时。……