李淑丹 乐清市实验幼儿园 浙江省温州市 325600

初见印象——“羞答答的小玫瑰”东东

幼儿作为一个独立的个体，会展现出不同的性格、爱好和能力。因此，不同的幼儿在同一个活动中就会有着差异明显的行为表现，有组织能力特别强的“领导者”，有努力实践的“行动者”，更有与世无争的“平行者”。然而，在教育教学过程中，教师有时会忽视这些“不同”，缺乏有效的措施去进行个别化地引导。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。”

小班第一学期，班里来了一群小淘气，整天哭哭闹闹，唱唱跳跳。可是有一位孩子却不一样，那就是东东，经过一段时间观察，我发现东东有以下特点：

1.“不说话”的东东。“东东，早上好！”，“东东，你怎么了？”，“东东，大家都去午睡室，你在这里干嘛呀？”这是我们老师在跟东东说话，可是却听不到东东的回答。东东总是停下来，抬着头，看着你，面无表情，似乎永远也对不上话。但是，东东在教学活动中，却是能坐得很久，而且还不会注意力分散，似乎永远不会开小差。

2.“颤巍巍”的东东。两个月后，“宝贝们，请大家起床后，喝点水，然后自己来拿点心吃。”大部分的宝贝们起床、喝水、吃点心。可是，东东是最后一个穿好衣服，从午睡房出来的。老师们正在忙碌给宝贝们扎辫子、倒饮料。转眼看到东东却一个人站在午睡房门口，一动不动地盯着大家看。“东东，你怎么了？”东东没有应答。“东东，请你去喝点水，然后自己来拿点心吃吧。”东东局促地左右各挪了小半步，然后慌张地看看我。

由上所述，我对东东初步形成的印象就是：专注、谨慎、又比较缺乏主见，不会进行自我表达的个性特征。她虽然不爱说话，但是从她在教学活动中目不转睛的眼神表明她注意力比较集中，变换的表情表明她在认真地听。东东就像一朵“羞答答的玫瑰”，总是静悄悄地在那里，默默地表现着自己。我们希望通过一些努力和措施，帮助东东变得自信些，大胆些，希望能对她今后的发展有所帮助。

引导实践——应对“羞答答小玫瑰”的策略

陈鹤琴先生认为教育首先要教人做人，还说：“幼儿教育是一件很复杂的事情.不是家庭一方面可以单独胜任的。必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

1.教师追根溯源，“对症下药”。对于一些不自信的幼儿，教师首先要学会寻找问题产生的原因，深入了解幼儿不信心的根源所在。只有用心去聆听、发现和思考才能更多地了解幼儿的发展现状。对于幼儿的成长环境及主要看护者都应该深入了解和分析。比如本文中说到的东东。笔者先后与东东的妈妈和外婆进行了较为深入的交流。

2.园内一日活动，渗透引导。在幼儿园中，教师要从一日活动的各个细节入手，培养孩子的自信心。首先，就是要创设一个温馨、安全的心理氛围。我们应为孩子创设一个轻松愉快的精神环境，平等对待每个孩子，充分信任和尊重每个孩子，帮助孩子们树立自信心。给他们一个自由的空间，让他们积极主动地去发挥和创造。其次，多给孩子一些选择的自由，培养孩子动手能力，让孩子们体验通过自己的努力实践，获得成功的乐趣。再者，就是赏识孩子、肯定孩子的每一点进步，给予孩子积极的评价。

因此，我们应该不断地更新教育观念，以幼儿为主体，不断通过多种途径，组织丰富多样的活动，增强幼儿自信心的培养，使孩子们能在自信中学习、成长!

3.提升“第一位教师”作用，双管齐下。家长是幼儿的第一位老师，如果仅有幼儿园教师的鼓励、表扬，而家长却常随意斥责、否定幼儿，是无法培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这幼儿“第一位教师”的作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。

收获效果——“羞答答玫瑰”静悄悄地开

经过一个学期的努力，东东有了很大的变化。首先是东东能积极表达自我，活跃起来，尤其是在教学活动中，不光认真听讲，还能够积极思考，主动举手回答问题。另外，东东也能主动在大家面前表演节目。某天中午的餐后活动，东东竟然主动加入到几个小女孩中间，和她们一起进行即兴舞蹈。其次是东东乐于与人分享。从东东的身上，我们看到了她已经从当初“胆战心惊”的东东变得活泼起来了。这让我们不断地回顾和反思哪些策略和方法对东东有效。

一、要继续保持和东东家长的沟通以及和东东的亲近关系。更加深入了解东东的家庭环境情况下，与东东保持良好的师幼关系。根据东东每个阶段的情况，更加个性化地去帮助东东建立自信心。尤其是东东外婆对于东东的影响，需要通过东东父母亲的亲子关系的加强来淡化外婆对于东东一些过于细心的照料。

二、要适时地对孩子进行挫折教育，激发孩子战胜困难的信心。无论在哪个环境中生活，遇到挫折是难免的，适时进行挫折教育 能激起他们战胜困难的信心，向困难挑战的勇气，这既能培养锻炼孩子解决问题的能力，又能增强孩子的意志品质，让孩子们真正学会生存。

三、要帮助东东开拓社交，结交更多开朗乐观的孩子。东东需要更多的社会关系，而不仅仅是父母亲，外婆以及从小一起的玩伴。在园内，我们教师应该挖掘东东的兴趣点，帮助东东更多地参与到各项活动中去，在各种活动的体验过程中，实现东东社交圈的扩展。

培养幼儿良好的心理品质是一项艰巨、长期的教育工作，全社会都在重视这项工作，尤其是幼儿园和家庭，更应该扎扎实实地做好这项工作，使孩子们能在未来高速度、快节奏的生活中立于不败之地。使他们都拥有一个美好的人生开端，也使教师、家长能更迅速地适应孩子的良性需求，幼教工作者应担负起这个责任，为培养和造就更多具有良好心理品质的下一代而努力。