张文强 陕西省铜川市教育科学研究室 727031

史料是历史研究中最基本、最直接的对象，它是历史再现的基本素材和依据，没有史料为证据的历史研究，好比纸上谈兵，是经不住推敲的。历史教学中，史料的作用也相当重要，恰当地运动史料教学，会让教学内容显得不再空洞，甚至会起到画龙点睛的作用。如何在历史教学中运动史料，用准史料，用活史料，是每一位历史教师的必修课。

一、善待历史教材中的史料。

历史教材中的图片、文字等资料是最能证明教材内容的、最契合教材编写者意图的史料，也是教师最应重视的史料。然而现实教学中并非如此，许多教师忽视了这些在课本上显而易见的史料，转而花费大量时间和精力在网上、书上去寻找。比如七年级历史下册《从“贞观之治”到“开元盛世”》课文中出示的杜甫诗《忆昔》就能很好地反映唐朝开元盛世的盛况，学生能读懂这首诗，便能想象出开元盛世，无需教师过多地去讲解。所以，教师在教学过程中就全面合理地使用教材上的史料，毕竟这些史料更易得，更易用，可靠性也更强。

二、慎用网上搜集到的史料。

网络由于其共享的特性，可以使足不出户的教师在瞬间网罗各种各样的史料资源，这些资源丰富多样，有视频、音频、图片、文字等多种形式；这些资源无穷无尽，就有尽有；这些资源方便易得，顺手就可以下载。教师可以在丰富的史料资源的寻找自己想要的东西，使课堂教学内容更加丰满，从而吸引学生的兴趣。……