张洪林 云南省红河州泸西县中枢镇西华小学

《小学语文课程标准》指出，在发展学生语言能力的同时，要关注学生思维能力的培养，促进小学生创造潜能的发挥。通过教师对小学生思维能力的培养，会促进小学生学会从具体形象思维转化为逻辑抽象思维，学会透过语言文字的表象，看到隐藏在文字中的思想和情感，形成深刻的认识。教师要通过符合小学生认知规律的方法来引导和鼓励小学生进行语言知识的探究，促进小学生思维的活跃，让学生在思考中提高能力，掌握语言知识。

一、树立问题意识，培养批判思维

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”为了使学生的思维可以变得活跃，教师要通过有效的问题来唤醒学生，促进学生在思考中进行批判性思维，从反向角度对问题进行探究，形成自己独到的见解。例如在学习《精彩极了和糟糕透了》时，教师在教学中就可以提出问题：“精彩极了和糟糕透了是一对反义词，作者以此作为题目，有什么特殊意义？”面对问题，学生就要运用自己的批判性思维，通过辩证性的方法来对客观性的看问题。同样是作者所写的一首诗，可是妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价确是“糟糕透了”。两个极端的评价，让作者受到了妈妈的鼓舞，也得到了爸爸的警告，从而正确地把握方向，在批判中成长。通过学生辩证而具有批判性的思考，会认识到这是两种不同的表达爱的方式。……