梁洁文

摘 要 随着时间的增长，学生们的英语水平不断提高，使得在水平考试英语学科部分逐渐加大了一定的难度从而英语题型变得更加的有灵活性、不定性、多变性、开放性。面对这些问题，我们对如何采用话题复习策略进行分析，从而提高复习效率。

关键词 话题 初中英语复习 策略分析

中图分类号：G633.41文献标识码：A

利用话题来对学生进行有效的复习，是以某一个话题为主要的中心点，打破教材常规的思维方式，创造一个全新的语境和情景，用所学的单词和短语，通过一定的情景创造出一个全新的对话，使得所有的语法和语言技能可以有机的融合在一起，使学生们对于知识可以更加灵活的运用。话题复习法的提出主要的依据教育厅颁布的义务教育《英语课程标准》，此书是英语教学的关键，里面提出了学生在英语的学习中需要掌握的24个话题，同时也是英语教学的主要内容。这种复习的方法可以很好的将不同单元的话题建立一个联系桥梁，从而整合起来大大降低了复习的重复性。

1准确定位教学目标

利用话题作为复习课上主要的线路，通过课堂上的师生互动，共同合作梳理有关话题的知识和结构，并运用了听说读写四项语言技能，使得所学习的知识网络化、系统化，让学生更加理性化地体验学习和巩固的过程，更高层次的运用所学到的知识解决相应的问题。主要的学习目标定为以下几点：

1.1挖掘旧知识，编制新网络

教师通过对情景的创设，采用头脑风暴法，高效引导学生思维发散，对所掌握的知识进行有效的输出，在此过程中教师可以让学生通过小组讨论的方法，或者通过板书和口头上的分析等来帮助学生更快更高效的将零散的碎片知识整合归类，完成知识网络的制作。

1.2灵活实运用，训练真技能

对于中考英语的复习方面，不能仅仅只注重对于知识的掌握，会灵活的运用出来也是必不可少的一项，因此在复习的过程中除了要梳理已学过的知识外，还学要真实地熟练运用出来，培养一定的语言功底，把只是全方位落实到听说读写上，以有关的话题为主要线路的复习应该注意避免太过于侧重死记知识点，要科学灵活的设计全部的教学过程，努力营造出一个知识内容、实践教学、策略方法都十分丰富的情景，例如延续性动词和非延续性动词，前者则是对某一动作并非短暂一瞬间而是具有时长，如stay，live，learn等后者则是一瞬间完成的动作，如open，close，finish等。帮助学生通过各种不同的方法渠道，加速知识的消化，从而达到灵活稳定的运用。

1.3凸显出主体，新增进能力

要让学生在复习阶段发挥主体的力量，以学生为教学思路的中心，而设计出的活动也要围绕的学生而构思，话题的主要内容要选择尽可能符合学生的思想特点、心理特点以及他们的兴趣爱好。与此同时，要尽可能留给学生一定的探索空间，体验可以拥有实践语言的机会，同时，学生间的互动交流需要教师在必要的时候提供指导和咨询，使得学生自我养成学习的能力。

2合理实行课堂教学

2.1创立情景，话题引入，突出学习目标

例如，书中的“Going shopping”这一课题，他的主体便是人与人之间的关系，教师可以创造几个人在生活中交流购物时的场景，而具体的对话和所发生的事情需要学生自由发挥和想象。例如，当学生们可以通过“Are all these clothes on sale？”询问售货员打折的衣服“Yes， these clothes are on sale at 20% off”售货员回答。约朋友出去的时候可以询问说“It's such a fine day today. Do you want to go shopping with me？”“Sure. Please wait me five minutes”。对话的时间不宜过长，通常在两分钟左右。通过此次的情景对话，学生们也会对这一课题留下深刻印象。与此同时，复习到这一课也可把相关的试题罗列出来给学生测试，例如___（shop）is an indispensable sport for people's life nowadays这种所给形式适当填空题的题型等

2.2扩展阅读，制定策略，培养学习能力

以话题为主要线路的复习课不仅仅只是对相关的话题语言进行复习和梳理，依照相关的话题和语言方面的知识，培养学生自主学习的技能才是关键所在。因此，这个环节上可以补充与阅读有关的话题材料，逐渐培养学生的阅读能力。例如：“Flattened wheat”means____.A.broken heart B.lying wheat C.harvested wheat D.growing wheat对于这种题型，是依据该短语前面的句子：Some of his wheat was lying on the ground.此外，还有明确的信息：The wheat in the circles lies on the ground but is never broken.由此可以推断出是lying wheat而不是broken wheat.这些阅读的策略训练是一个类似系统性的过程，应归入到整个复习过程中，有计划的按步骤来进行。

3科学确立复习话题

3.1源于课标，合理制定

首先，对于话题知识的整合。以动词的时态语态这一语法为例，需要学生熟练掌握动词的一般现在时、现在进行时、一般过去式、一般将来时、过去进行时和现在完成时的主要用法。比如一般现在时中：①be动词：肯定：主语+ be（am/ is /are ）+ 其他，否定：主语+ am/is/are + not  + 其他，问：Be （am/ is are ）+ 主语 + 其他？答：Yes …be ./  No ，…be not .特殊：Wh… + Be 的疑问句？一般过去时中：①be动词：肯定：主语+ （was /were）+ 其他，否定：主语+ wasnt/were not  +（下转第295页）（上接第201页） 其他，问：Was/Were + 主语 + 其他？答：Yes …be  ./  No ，…be not .特殊：Wh… + was/ were的疑问句？一般将来时be going to + 动原，肯定：主语+am/is/are/going to + do;否：主语+ am /is /are + not going to do问：Be + 主语 +going to do……？答：Yes …be ./  No ，…be not，特殊：Wh…+ Be主语 going to do的疑问句。这些被教材的编辑分散到了不同的单元部分，复习时，我们可以将其全部摘出，做一個系统上的整合，梳理出明确清晰的时态体系。

3.2基于教材，适度扩展

《课程标准》上要求：初中应届毕业生除去教材外，还需课外阅读量累计达到15万词以上。若想达到这一要求需要教师多渠道地填充教学内容，将学生的知识面扩充。这一目标需要教师认真研究、思考合适的补充内容，例如课程中与学生的生活有关的话题，可以细化和添加一些与生活息息相关的其他事件，对于发明和国家时政，可以适当上升到国家层面进行探讨。因教材编写会有一定的滞后性，所以适度的扩展有利于学生的复习。

4总结

传统的题海战术复习方法过于散乱，一心只知道扩大见题面而忽略了目标，目标的不明确和过程的乏味使得很多学生仅存者三分热度的去复习，时间长了反倒起到了事半功倍的效果。没有对语言的整合无法形成一个完备的知识体系，不利于学生在关键的时候提高语言能力，教学的结果往往是差强人意的。通过了一次次的实验得出，利用“话题式”的复习方法更加行之有效。以某一话题作为主线，将学过的知识点有机的整合在一起，使之构成有着明显意义的情景，并在此情此景中展开不同层次的探索活动，再配合着少量习题进行巩固从而使得能力得到显著提升，提高学生综合的运用能力，学习兴趣得到提升，在学习中成功提高自信心。

参考文献

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[3] 郭雯霞.话题式英语中考复习探索[J].中小学德育，2018（02）：19-22.