蔡乃慧　张一鸣

摘 要 在新课程改革的背景下，我国各个地区在初高中数学教材上进行了一定的改革与调整。众所周知，在以往的教学教材中，初中与高中的数学有着很大的区别，然而学生在步入高中阶段后，学习的过程中，对于以往的数学学习方法需要很长时间调整，另外对于新课程的学习方式也需要很大的精力去适应。老师的教学方法也是影响学生调整这一过程的重要因素，老师在教学的过程中，应当引导学生缩短初高中数学之间衔接的适应期，帮助学生提高学习质量，注重初高中数学教材上知识的连续性以及整体性，转变课堂教学方式，让学生尽快适应高中的学习过程。

关键词 新课程背景下 初高中数学 衔接 实践反思

中图分类号：G633.6文献标识码：A

0引言

当学生从初中步入高中的时候，难免会遇到一些学习方式方法上的问题，如果这些问题不能有效地被解决，会导致学生成绩下降，影响学生的学习兴趣与信心。因此，初高中的衔接教学对解决以上问题有着至关重要的作用，衔接教學是新课程改革的产物，对学生如何提高自身的数学学习习惯以及学习思维有着重大的意义。所以，老师们应该改变传统的应试教学方式，将更多的目光投入到如何提升学生们的个人思考能力以及综合素质上。

1初高中数学衔接的重要性

参加过高考的人都知道，数学在高考成绩中占据一百五十分的分值，也就是说，数学不管是在初中，还是高中的学习阶段中，它都是非常重要的一门学科，对于这门学科的学习，一直以来都备受家长、老师以及学生的关注。由于数学是研究数量、结构、变化、空间等概念的一门学科，在人类社会发展的过程中，发挥着不可代替的作用。因此，在数学学习的过程中，学生可以提升自身的逻辑思维能力，对将来遇到思维性的问题可以轻松解决。学生在初中阶段对数学的掌握程度直接影响到他们进入高中阶段后的学习水平，然而高中对数学的掌握程度则影响到学生将来对高数的理解和学习，每个阶段之间都有着密切的关系。传统的教学属于应试教学，老师在开展数学教学的过程中，为了提高学生们的学习成绩，一味地只讲解教材习题，导致学生们在学习数学的过程中，没有将自身的主观能动性有效的发挥出来。在以往的数学教学过程中，老师并没有鼓励学生能够在课堂上发表自己的见解，使得学生学习变成了被动学习，严重导致学生在遇到新的例题的时候束手无策，无法发挥自己的主动思考能力，从而影响了学生提升逻辑思维的能力。所以，为了让学生们能够更好地开展接下来的数学学习，以及养成良好的个人思维能力和综合素质，老师们应该完善教学计划，在不违背教学目标的前提下，结合新课程改革的要求，调整数学教学的方式，把提升学生的思维能力以及综合能力作为教育的重点，引导学生能够通过自主学习的态度和思考能力开展对数学的学习，解决数学学习过程中遇到的问题。

2新课程背景下初高中数学衔接的有效措施

2.1掌握学生的学习方式以及习惯

老师在做好衔接工作之前，应该充分了解学生的数学基础，以及他们的学习方式和学习习惯，为以后制定教学计划，合理安排课堂都有着很大的作用。良好的学习习惯主要有：按时上下课、不迟到、不早退，课堂上做好知识笔记，课后对知识点进行复习，以及课前的预习等等，这些良好的学习习惯有助于提升学生的学习能力和综合素质。为了更好地开展教学工作，搞好初高中的数学衔接，老师们应该注重培养学生们的学习习惯、学习方式，以及掌握他们的学习基础，然后根据实际情况规划自己的教学方案，结合学生们的思维实际，做到师生同步、教学和谐，才能提高教学的质量。

2.2优化课堂教学方法

一方面，初高中的数学之间是有很多联系的，只不过高中数学是把有的初中的知识点更加扩大化，更加具体化了，所以，老师在讲述部分知识的时候，要让学生联系初中学过的知识点，就拿函数或者平面几何来说，高中加深了对这些知识的研究，但是万变不离其宗，只要老师能够正确引导学生将新旧知识巧妙的结合，并对那些容易混淆的知识点加强理解，就一定能够做好初高中数学之间的衔接;另一方面，针对高中刚接触到的难以消化的知识，比如线性空间，学生在掌握这部分知识的时候，都会觉得很困难，尤其是刚步入高一的学生，这就需要老师在教学过程中从学生掌握的基础上开展教学，把教材内容进行分解，以通俗易懂的方式或实例引入知识点，然后再延伸到难点知识，逐层进行分析解读，以便于学生能够更好地掌握。

2.3培养学生的自主思维能力

高中数学与初中数学之间也存在着明显的区别，高中数学触及的很多知识都是比较抽象的集合符号和逻辑运算。因此，高中数学的思维方法与初中阶段截然不同，在初中阶段的数学学习过程中，很多老师给学生建立的是统一的思维模式，比如对于解方程，一般老师贯彻的解题思维是该方程分几步、因式分解先看什么再看什么等等，导致学生形成了一种比较机械的思维模式。但是高中的数学在解题步骤和方法上，都有很大的变化，可能一道题会有多种解题方式，每种方式的之间出错的机会也不一样。很多的学生在初中学习成绩都是拔尖的，可是步入高中后没有重视起步阶段的衔接，导致学习成绩明显下降。因此，老师在教学过程中应该结合学生的基本情况，注重培养学生的自主思维能力。

3结语

综上所述，在新课程的改革背景下，老师们应该注重初高中数学之间的衔接问题，结合实际教学中遇到的情况，采取合理的教学方式，总结教学经验，提升老师自身的综合素养，才能为学生提供更大的帮助。

参考文献

[1] 郑玲薇.新课程背景下初高中数学衔接的实践反思[J].数学学习与研究，2008（10）：59.

[2] 贾春艳.新课程背景下初高中数学课程衔接问题的探究[J].新课程（中学），2014（08）.