王茜

摘 要 教学资源的呈现方式以多媒体为载体，从搜集教学资源到储存、制作、整理、传播信息，多媒体的角色尤为重要。充分发挥多媒体的功能，我利用影片编辑、课件制作、设备配合等电化教学手段在美术教学中声形渲染，创设教学情境、练演交互，传授技能技法、动静结合，启发学生思维、结果呈现，开展评价活动，拓展延伸知识等优势，既引发了学生兴趣，增加了知识的容量，使教学落到实处，又省时快捷地完成教学任务，提高教学实效性。

关键词 多媒体 巧结合 实效性

中图分类号：G623文献标识码：A

1影片编辑——声形渲染，创设情境

1.1影像配曲，丰富感知

《水墨表现——梅花》一课，我将梅花图片择优导入软件，配上歌曲红梅赞，高亢嘹亮的歌曲，清雅素艳的梅花，逼真的画面，声形并貌振奋学生心灵，学生认真观看影片，体味梅花傲骨的精神，丰富的感知为学生后边的学习作了良好的铺垫。

我还在学生创作时将画家的作品配上静雅的古筝曲，给学生以灵感，技法提示并营造凝神作画的氛围。学生专心作画的样子，俨然就是一个个画梅大师。

1.2录像配白，引发思考

彩灯属民间工艺，在节日里烘托喜庆热闹的气氛，所以讲授《小彩灯》时我就在元宵节、中秋节等特定的时间静音摄像录下课堂教学需要的内容，通过裁剪选择精华，然后再配上旁白解说彩灯的历史、相关文化及思考问题，既让学生丰富了认知，又让学生有针对性地进行思考，学生的学习活动有的放矢，目标明确。

形象与声音巧妙地配合，不但把学生带入情境，唤起学生原有的知识经验，激发学生兴趣，还引导观察思考，抓准事物特征，启发认知思维，这顿视听盛宴为上好美术课打下良好的基础。

2视频播放——动静结合，体验感知

动指学生在动态课件的作用下，体验学习，动中感受，动中观察;静就是学生在活动后，通过回忆或是利用静态的课件从中总结规律，静中思考，静中归纳;动静结合让学生动态体验，静态思考，进行深入探究，整理知识体系，使认知上升一个层次，从而取得更大的收获。

四年级《快快乐乐扭起来》一课，我采用播放广场秧歌舞视频，师生共同模仿秧歌动作，体验扭秧歌时的快乐心情，运用各种感官积累认知经验。然后视频定格，使画面停留在静止状态，让学生观察这么优美的动作是用哪种线条表现？再出示矫健的腰鼓舞继续思考阳刚之美又用什么线？通过对比学一很快理解了直线、曲线给人带来的不同感受，总结出线条不同的作用及表现力。接着用动态的PPT演示同一动态，头的朝向发生变化也会改变人物的姿态，在表现秧歌队时，这方法得心应手。

学生通过动态视频，体验感知事物，静心思考后总结出人物动态规律，再通过动态演示学习表现技巧，启发学生发散思维 ，巧妙解决本课难点——人物的姿态变化。

动静结合促使学生动用全部感官参加与学习活动，眼、耳、口、手、身、心，都得到有效的运用，学习环节立体化，学生感知深刻，更容易集中学生注意力，发挥学生想象，提高学习效率。

3物尽其力——练演交互，传授技能

3.1展台、画板齐“努力”

美术的演示环节是美术课必不可少的部分，在此环节要梳理步骤、构思表现、掌握技能……国画教学则要求学生不但学会绘画步骤，还要掌握调色、调墨、用笔的方法，有些技巧是小动作，坐在教室后的同学不易看到，教师又不可能拿着调色盘走动演示。于是，我一改平时将工具摆在讲桌、实物展台演示的习惯，直接把调色盘、笔洗放在实物展台，再将画板上铺宣作画，这样，我可以在画板作画时演示讲解作画步骤与笔法，而在实物展台上学生可以直接看到调色调墨的方法，老师是如何蘸水、掭笔，吸墨的。

展台、画板结合使用，使示范直观、避免重复讲解，省时省力。

3.2白板、黑板共“分享”

美术是视觉艺术，语言讲解太抽象过于理论化，学生理解起来困难，比如《深远的空间》一课，向学生传授透视知识，如何表现深远的感觉，我在教学中利用投影设备先将透视感较强的霍贝玛的作品《米德尔哈尔尼斯的道路》让学生欣赏作品，感受作品美的同时体会深远的空间感，观察画面内容由近及远的规律。然后移动黑板遮盖白板，在黑板上贴白色的画纸，此时不关闭投影，影像自然而然地会投到白纸上，随即开展教学活动，让学生依据投影到画纸上的画面用画笔将画家的笔下的树用彩笔描出，并且将路边沿、树顶部、根部、感觉远去的内容都用笔画连线，再关闭投影，你会发现在纸上留下了消失点、透视辅助线、视平线、天、地等空间，如何在平面上表现深远的空间感，此刻的画面让学生一目了然。

白板、黑板换位利用影像挪移、解析画面代替教师不容易讲解的内容，即使抽象深奥的知识也能引发学生好奇心，使美术知识课程变得有趣不再枯燥。

4音像传输——结果呈现，组织评价

作业展示是学生一节课之中最得意之时，他们会从中体会到劳动后的喜悦，获得成功感。但是空间有限，学生作品的展示区小，作品不能全部展出，还有的作品小，即使展出也不能清晰地欣赏到，种种条件限制不能让学生如愿。此时我让相机发挥了最大的功能，将小的作品拍照，直接用数据线传输到电脑，即刻就能展现到屏幕，展示效果清晰可现，学生能象欣赏画家作品一样欣赏自己的劳动成果，心情就不言而喻了。其实相机拍照展示，不仅能展示学生作品，还为教师小结本课提供了良好的素材。我用相机将学生实践过程拍照，拍下学生作业过程中的问题，拍下学生灵感迸发而创作出的新颖之作，拍下学生认真听讲专心创作的情景……所有这些都为教师在教学中发现问题解决问题留下一手材料。

电化教学手段的使用已经成为当今辅助教学，提高质量的帮手。它以特有的优势——大容量存储、声形并茂、动静有致、软件实用、方便快捷……显现在教学中的地位。教学中，我将教学环节立体化，传统教具与现代设备相结合，软件制作与硬件呈现相结合，真实场景与虚幻情境相结合，合理选择，极大限度地发挥多媒体的功能，化抽象为形象，化枯燥为有趣，既引发了学生兴趣，增加了知识的容量，又省时快捷地完成教学任务，使教学落到实处，提高教学实效性，为美术课注入活力，达到最优化。同时也提高了教师在信息技術处理方面的素质，可谓教学相长。