肖静颐

摘 要 在教育教学工作开展期间，学生德育问题一直以来都是社会、学校及家庭共同关注的问题。随着素质教育改革的深入发展，学生德育教育方式也开始朝着多元化的方向发展，许多教师也逐渐认识到学生德育素养的提升并非只是班主任或者是德育教师的职责，其与学校里每个教师、每一门学科的教学都存在有千丝万缕的关系。而在班级活动文化中也蕴藏有数不胜数的德育知识，积极向上的班级活动文化，对学生德育素养的提升有着积极正面的影响。

关键词 班级活动文化 学生德育 影响

中图分类号：G625文献标识码：A

班级活动文化指的是围绕班级的教育、教学活动所开展的展现价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等综合性内容的文化活动。适当的班级活动文化开展，有助于促进学生的全面发展，张扬学生个性，提升学生的实践动手能力，丰富学生的精神生活，其对于学生德育素养的提升也有着积极正面的影响。本文，将尝试结合日常教学经验，从三个层面对相关问题进行详细分析和探讨。

1开展建设表层班级活动文化，营造良好的班级文化氛围

班级活动文化包含有多方面的内容，想要使这些活动文化的德育作用发挥到最大，多途径的提升学生的能力，首先需要做好班级环境建设工作，自然环境对于个人的影响主要就是通过客观现实对人的心理产生影响。正所谓“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，环境将会对一个人的一生产生极为深刻的影响。所以，在班级活动文化开展期间，要发挥其对学生德育积极正面的影响，应当开展建设好表层班级活动文化，营造良好的班级文化氛围。

首先，教师要注重对教室的布置，教室是班级活动文化开展的重要阵地，也是学生学习生活的主要场所。在对教室环境进行布置时，应当要符合学生的年龄特征，尽可能的符合学生的审美需求，结合学生的生理和心理特点，以便为后期的班级活动文化开展奠定良好的基础。例如，主题明确、设计美观的阵地角：“健康文明花园”、“中华文化经典角”、“乐学家”、“雏鹰小队”、“励人行”等等，能够带动学生的积极情绪，投入到活动中去。

其次，要彰显竞争机制，竞争是学生成长路上发展进取的不竭动力，其也有助于学生德育素养的提升。因此，在班级活动文化建设期间，教师也要学会根据学生的实际能力及年龄特点等，开展一些具有竞争特色及意识的班级活动文化。如，可以在班级里设置评比栏，每周在班级里评选“学习之星”、“五好少年”、“爱心天使”等。借助这些活动不仅的能够激发学生的竞争意识，还能在潜移默化中提升学生德育素养。

最后，要有统一整齐而又有个性化的的标志。在班级、小队中设计班旗、小队徽章，不但增强了凝聚力，还体现出各个小队的特色及精神风貌。做好表层班级活动文化建设，营造良好的文化氛围，能够给学生的物质生活及精神世界带来更加积极正面的影响，其对于学生的成长及发展也有一定的积极影响。

2重视幔层班级活动文化，形成富有特色的班级公约

所谓的幔层文化指的就是夹在表层和深层之间的文化，其是班级活动文化的进一步深化，主要表现在各项规章制度的建设及实施方面，其也是辅助学生德育素养提升的有力手段之一。正所谓“无规矩不成方圆”，在日常教学活动开展期间，班级活动文化虽然能够起到促进学生全面发展，提升德育素养的作用，但是如果这些活动文化开展的规则和纪律要求不明确，其达到目标的有效性将大打折扣，也可能难以真正的发挥在德育中的影响作用。所以，在班级活动开展期间，要注意做好班级的规章制度建设，然后在此基础之上，引导学生德育素养的提升。

首先，需要建立一套比较合理的规章制度，并认真的贯彻和落实，其对于培养学生们的良好行为习惯，确保学生工作的正常开展都有着较为积极的促进作用，而且良好的规章制度还能督促学生顺利开展班级活动文化。例如，在“雷锋日”开展学习雷锋活动时，培养学生乐于助人的德育精神时，教师如果让学生自行组织开展相关活动，可能会出现活动效率低，雷锋精神无法顺利传播的问题。因为不同的学生对于雷锋的理解和认识可谓是各不相同，如果其理解存在偏差，其在活动开展期间兴致不高，敷衍塞责，都将会对活动效果产生影响。但是，如果班级建设了良好的规章制度，在该活动正式开展之前，教师先组织学生们学习和雷锋精神，然后在开展相关活动，必然能够达到事半功倍的效用。

其次，班级文化活动开展期间，班级公约的形成还能提升学生的荣誉感，增强学生对班级的归属感和认同感，这样对于学生的学习发展也有一定的积极影响。在眾多的班级活动文化中，一项活动的成功往往并非是依靠一名学生的努力所获取的，其需要班级里所有同学共同努力才能够成功的实现。例如，在开展篮球比赛时，要想取得最终的胜利就需要参赛的学生齐心协力，但是在此期间如果班级公约没有形成，参赛学生在赛场我行我素，那么获胜的希望就极为渺茫。由此可见，在班级活动文化开展期间，做好规章制度建设的重要性，其能够使学生们团结一心，病情在潜移默化中对学生的思想认识产生积极正面的影响，有助于学生正确价值观的形成。

3培育深层班级活动文化，推动班级德育健康可持续发展

所谓的深层次文化也就是精神文化，其是班级活动文化实施，德育教育开展的最终归宿。积极正面的精神文化，对于学生的身心健康发展有着较为积极的帮助。在班级活动文化开展期间，主要表现在理想信念、价值观念等（下转第55页）（上接第34页）领域。如，教师可以借助形式多样的班级活动文化，培养班级的凝聚力。当前，由于信息技术的发展，学生获取各种信息变得更加的方便，这给学生开展班级活动文化及思想启迪等都带来了一些积极正面的影响，但是其使得学生的价值观产生了一定的冲击，导致其价值观差异大。针对这种情况，教师必须要及时的采取措施进行引导，要进一步想办法提升班级的凝聚力，引导其价值取向。比如说，在平时可以组织学生们参与一些集体性活动，如校园运动会、校园艺术节等，在这种活动中培养学生的能力，使其认识到自己与班级是一个不可分割的整体，只有班级好自己才能更好，在潜移默化中达到提升学生德育素养的目的。

总之，班级活动文化的形式丰富多样，不同教师和学生对于其理解和认识可能也存在有一定的差异，但是在具体的教学中，笔者认为要想发挥班级活动年文化的积极作用，促使其对学生德育素养的提升产生积极正面的影响，还需要师生深度挖掘班级活动文化中潜藏的人文精神，发挥隐性教育力量，赋予班级活动文化更多的生命力，引导班级全体学生参与到班级活动文化中，为其出谋划策，这样才能真正的形成具有特色的班级活动文化，为学生德育素养的提升提供更多的动力支持。

参考文献

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