何庆芳

摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，对小学高年级语文教学提出了更高的教学质量要求。閱读教学作为语文教学环节中的重点和难点，要求教师不仅要培养学生理解文章内容的浅层阅读能力，而且要培养学生独立思考和概括中心思想等深层阅读能力，能从文本内容中获得自己的想法和感受，提高其语文综合应用水平。基于此，传统的阅读教学模式需顺势而变，教师要寻找出更多阅读教学的新视角，为学生的语文阅读学习添砖加瓦。因此，本文通过探究小学语文阅读新视角教学的策略，旨在为小学高年级语文阅读教学提供助力。

关键词：小学语文;阅读新视角探究;教学策略

引言

现代社会是信息化社会，时代响应下，要求我们获取信息以适应社会的发展，阅读便成为获取信息的重要途径。小学高年级语文阅读教学是小学语文教学全阶段的重点环节，教师不仅要拓展阅读教学的深度和广度，切实提升学生的阅读能力，而且要在阅读教学中培养学生应用知识的能力和语文综合素质，教学目标意义重大。随着素质教育的全面推广，对学生阅读能力的培养模式在不断优化，广大语文教育工作者竭力探索小学高年级阅读教学的新视角，以期革新传统的阅读教学方式，让同学们乐于阅读、勤于阅读，焕发出阅读课程教学的生机与活力。因此，教师在开展小学高年级语文阅读课堂教学活动时，需改变传统教学模式，充分发掘阅读教学新视角，更好地引领学生走进阅读学习的殿堂，感知语文学习的魅力。

一、阅读和写作充分结合

阅读内容本就是由文字的堆砌和转化得来的，因此，教师在语文阅读教学的过程中，要充分调动学生感官的活跃程度，不能偏向视觉感官，即在阅读时候仅仅浏览文字，而且要发动学生的触觉感官，让他们在阅读时及时提笔记录下阅读的感受，发挥“写”的作用，实现读写结合。例如教师教授《古诗三首》中《四时田园杂兴》一课，这是一首拥有农家谐趣的田园诗歌，描绘了一幅农家夏日生活的图景，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛进行了细腻的描写。由于整首诗处于较为轻松的氛围，同学们阅读的感受多侧重于田园生活的愉悦恬静，往往忽略这首诗背后深刻的社会意义，即在社会剥削下农民劳作的辛苦。此时教师可以让同学们提笔记录下诗中描写村民耕种的动词，如“昼出耘田夜绩麻”中的“耘”字和“绩”字，“村庄儿女各当家”的“当家”，同学们在阅读的过程中自然会仔细揣摩自己标注出的动词出现的用意，教师再加以点拨，点明从动词中体现出的农民的辛勤劳作和困苦生活。教师在语文阅读教学中指导学生将阅读与写作进行有机结合，相辅相成，为同学们展露了阅读学习的新视角，学生语文阅读学习的便捷度和深层次的学习程度也往上迈入了新的台阶，一举多得。

二、运用现代教育技术

随着科学技术的不断进步，教育领域必然要紧随时代潮流，教师在教育教学中融于多种现代教育技术，契合时代要求，用更先进化、科学化的教育工具为同学们服务。微课的出现和迅速发展给教师和学生带来了新的教学方式和学习方式，它能帮助学生实现自主学习、个性化学习以及给教师提供因材施教的渠道[1]。现代教育技术中微课的应用，较为贴合小学高年级语文阅读教学的需求。微课教学作为一种教学时间短暂，教学内容短小精悍的新型教学方式，在语文阅读教学中能够激发同学们的阅读兴趣，还可以拓展许多课文材料以外的知识，开阔同学们的视野。例如教师教授《草船借箭》一课，这是一个在战国时期三国争霸的大背景下同学们耳熟能详的故事，所以高年级的同学们对这篇课文的阅读学习不会过于细致，可能会使该篇课文的学习效果大打折扣。此时教师可以运用现代教育技术，为同学们制作与《草船借箭》这一历史故事相关事件的微课，让同学们了解周瑜和诸葛亮不和的缘由，诸葛亮神机妙算的其他事例等方面，增加对三国时代故事的了解。同学们通过观看多个微课视频，在历史氛围的熏陶下，会对熟悉的文本知识有了多方面的阅读新视角，对语文阅读产生浓厚兴趣的同时也增加了自己的知识储备，切实提高语文阅读学习效率。

三、拓展课外阅读的维度

阅读教学是语文教学的核心，学生阅读兴趣的培养、阅读能力的提升、阅读习惯的养成都要通过阅读教学来实现[2]。对于小学高年级学生的语文学习而言，语文知识丰厚程度的多少直接关系到今后更高层次的语文阅读。当代学生的阅读方式和阅读内容的选择趋于多样化，阅读能力正成为衡量一个人知识储备与学习能力的一个重要尺度[3]。因此，课外阅读维度的拓展显得尤为重要。小学语文教师不能仅在原有教材的文本内容上钻研，更要多层次、多角度地结合课外阅读的知识进行阅读教学。例如教师教授《金字塔》一课，神秘莫测的金字塔墓葬仪式能够极大程度地激发孩子们对这篇课文的探索欲望，因此，教师可以在阅读教学之前为同学们播放关于埃及金字塔的纪录片，营造出浓厚的神秘氛围，能有效激发出孩子们对金字塔知识的渴求欲望，阅读学习的兴趣也随之上升，课堂教学的质量也会更好。

结束语

小学高年级学生拥有良好的语文阅读能力，可以在阅读中不断启发自己的思维，开拓自己的知识面，探索出更多条获取知识的途径。教师通过对传统小学语文阅读教学模式进行革新，充分挖掘并切入阅读教学的新视角，教授学生以新视角去看待阅读学习，从不同切面学习到语文阅读的方法与技巧，促进他们对语文阅读知识的融会贯通。因此，教师要立足自身教学经验，对阅读教学方法推陈出新，创造出良好的高年级语文阅读教学环境，最大程度地激发学生灵活的阅读思维，有效提升小学高年级语文阅读教学的效率。

参考文献：

[1]周雪.小学语文阅读类微课的设计与应用研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]王洋.学生理解视域下的小学高年级语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2018.

[3]史雅晶.小学高年级语文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019.