朱洪新

摘 要：数学是小学阶段的基础性课程，是学生学习其他学科以及未来长远发展的重要前提和基础，所以提高小学数学教学质量以保证学生数学学习成效是每个数学教师都必须要完成的核心任务。基于此，本文将结合教学实践经验，并从利用生活教学策略、结合多媒体设备、建立科学评价机制三个维度出发，分析提高小学数学教学质量的多样措施和具体策略。

关键词：多措并举;提高;小学数学;教学质量

伴随着新课程改革的逐步深入，教学目标和教学要求都发生了巨大的变化，传统灌输式的方法和策略显然已经不合时宜，甚至会对教师教学和学生学习产生不利的影响。所以，每个小学数学教师都应当彻底地转变思想和观念，推进数学教学方法和策略的转变、优化和创新，多措并举以促进小学数学教学质量的全面提升，培养、提高学生数学学习的积极性，以真正为学生的学习和成长奠定基础、做好铺垫。

一、利用生活教学策略，点燃学生学习热情

数学知识源于生活最终也将运用到现实生活当中去，所以生活教学策略在教学实践中的运用是十分有必要的，可以提高学生对数学的认知，点燃学生数学学习的热情。对此，小学数学教师应该积极地拓展原有的教学思路和范围，主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到数学教学实践中来，提高数学教学的生活气息，消除学生对数学的陌生感和距离感，促使学生感受到数学知识的无处不在，体会数学的意义和价值，进而直接点燃学生的学习热情，促进学生的主动学习和探究。

例如，在教授《小数的认识和加减法》时，本节课程的内容与我们的生活有着密切的联系，所以，笔者将本节课程的内容与我们熟悉的事物进行联系。首先，笔者引入了一些生活中的实例，如，在超市购物，各种商品的价格标签都存在一些小数点，这些小数点将整数分成了“小数”，那么这些小数点的意义是什么？这些问题是学生们需要探索的，在面对熟悉的事物时，学生们便可以轻松面对，然后，笔者再设置一些具体的问题，锻炼学生们解决问题的能力，经历这段历程后，学生们感受到了数学与生活之间的联系。这样，笔者通过利用生活教学策略，点燃了学生的学习热情。

二、结合多媒体设备，加快学生知识理解

多媒体教学设备在教育信息化背景下被广泛地运用到教学实践中，可以直接革新知识呈现的形式，优化学生的感性认识进而加快学生对知识的理解、掌握。所以，小学数学教师需要主动地改革、创新教学的方式、方法与手段，结合多媒体等技术设备来辅助课堂教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、影像或者声音等形式呈现出来，从视觉、听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而帮助学生更好、更快地理解数学知识，掌握知识的本质内容与内在规律。

例如，在教授《认识图形》时，本节课程的内容比较抽象，传统的教学模式很难促进学生们的理解，所以，笔者结合多媒体技术为学生们展开教学。上课后，笔者利用多媒体技术为学生们展示了几组图片，通过图片向学生们介绍本节课程的内容，在展示过程中，学生们的注意力高度集中，这对于学生们的学习有着很大的帮助，随后，笔者再通过多媒体技术将本节课程的内容直观呈现，进一步深化课程内容。这样，笔者通过结合多媒体设备，加快了学生的知识理解。

三、建立科学评价机制，提高学生学习自信

评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，同时也可以成为改进学生学习和教师教学的有效依据。因此，小学数学教师要提高对教学评价的关注与重视，不再局限于单一的成绩评价机制，合理地采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，同时还要增加教学评价的主体，促使学生可以在自评、互评的过程中更加客观地认识自身的优势、不足，树立起对学习的强大自信，更具学习的主动性和积极性，进而助力数学教学质量的优化和提升。

例如，在教授《倍数与因数》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价的作用，实际上，课堂评价对学生们的学习而言有着很大的帮助，所以，笔者对课堂评价环节进行优化。如，笔者会针对学生们的表现对学生们进行评价，让学生们保持长久的学习热情，再如，笔者会根据学生们知识掌握的情况进行评价，通过对学生们的学习成果评价，可以增强学生们的学习信息。这样，笔者通过建立科学评价机制，提高了学生的学习自信心。

总而言之，教学质量的提升是教育教学的根本性任务，是推进新课程改革、实施素质教育的直接路径。所以，对于广大的小学数学教师来说，我们必须要真正明确自身所承担的职责与使命，主动地去革新观念、优化思想，提升自己的专业水平和教学能力，尝试利用生活教学策略、结合多媒体设备、建立科学评价机制等途径来推进数学教学的转型和升级，多措并举，以全面提高小学数学教学的质量，让每个学生都能够在学习数学知识的同时，获得各方面学习能力与素养的发展、提升。

參考文献：

[1]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017（07）：32.

[2]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.