赖艳然

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

《新课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”我们面对的是具有独特个性的学生，他们是否有创新和创造能力，关键在于他们的独特个性是否得到充分的发展。我们应在培养学生语文实践能力的过程中，充分发展学生的个性，努力实现周玉仁教授所倡导的“两个凡是”：凡是学生能自己探索得出的，决不替代;凡是学生能独立思考的，决不暗示。

一、自主读书，发展个性

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中，教师要把握好学生的这一心理特征，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会。

1.以读代讲求理解。语文教学要“以读为本”，让学生多读自悟。教学《草原》一文时，我设计了三个重要的读书环节：（1）感知朗读，要读通、读顺、读正确，画出难懂的词句;（2）理解朗读，学生选择自己最喜欢的一个自然段朗读，读后谈自己的理解，然后师生交流评价;（3）感情朗读，根据学生对课文的理解，进行有感情地竞争朗读。学生通过反复诵读，已经理解了课文的意思，无须教师再做过多的讲解。

2.培养质疑促思考。“学贵有疑，思源于疑。”学生有了疑问，才能开动脑筋，想方设法去解决。……