杨俊茹 张悦刊 丁淑辉 王海霞

摘要：教学方法是达到教学目的、完成教学任务的重要手段，体现了师生双方行为。针对传统教学存在的学生被动学习的问题，强调了学生参与教学、体现其主体地位的重要性。结合机设专业核心课程“机械制造技术基础”及其相关实践教学环节，从提高学生教学参与度出发，进行了教学方法改革研究。提出了鼓励学生参与教学的知识网路图式课程教学内容组织方法、提高学生教学参与度的灵活多样课堂教学方法、反映学生教学参与效果的课内外综合考核评价方法、吸引学生参与教学兴趣的课堂。实践教学相互融合渗透的课程实践教学方法。改革实施效果较好，学生参与教学的积极性显著提高，主动学习意识显著增强。

关键词：教学方法;教学参与度;主动学习

doi：10.16083，j.cnki.1671-1580.2019.11.015

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2019）10-0085-05

一、引言

教学方法是教师和学生共同完成教学活动内容的手段，体现了师生双方的行为，教学方法在达到教学目的、完成教学任务的过程中具有重要作用。为提高教学质量、培养学生的创新能力、激发学生的主动学习兴趣，高校教师积极进行教学方法改革研究，取得了一些研究成果。

例如，李国义等…按照内容将高校课程分为理论类、实物类、数理类、外语双语类、实践类五大类课程，根据不同类型课程的特点，运用规范分析法研究了与各类课程相适应的不同教学方法组合模式。李道西等为改革教学方式对课堂教学进行了问卷调查，研究了学生对不同教学方式的认可度，为教师改进课堂教学方法提供了参考。宫克勤等为提高教学过程中的师生互动，提出了将传统讲授式教学方式与研讨式教学方法进行有机结合的“融人式”研讨教学方式，并论述了针对该方式的教学内容和教学方式设计方法以及考核方法。肖海霞从学生求职就业的视角反思课堂教学中的问题，针对具体课程教学，提出了改革课堂教学的路径。张云等对翻转课堂教学方法在高职院校专业课程教学中的应用局限性和具体实施办法进行了研究。魏效玲等针对机械制造技术基础课程具有综合性、实践性强等特点，从课程体系、教学手段与方法、教学效果评价等方面进行了改革研究，以提高教学质量，培养学生的创新能力。王红军等基于工程教育理念，对机设专业实践环节的教学方法进行了改革研究，实施五段式教学方法，激发学生学习的主动性，培养学生的工程意识。

从上述关于教学方法的改革研究可以看出，高校教师在教学过程中，都在有意识地采取一些方法，使学生参与到教学过程中，体现学生的主体地位，这也充分彰显了学生参与教学的重要性。

二、教学过程中学生参与教学的重要性

教学过程包括“教”与“学”两个方面，教师教的目的是为了学生的学，使学生真正地学到知识，提高将所学知识用于解决工程实践问题的能力。教学产出结果的最终体现是学生获得的知识和提升的能力。

由于传统教育的惯性影响，目前，高校的课程教学大多以“教师为中心”的单向灌输式为主，学生只是被动的接收者，教学参与度很低，缺乏主动性，快速学习能力差。课堂教学方法单一，课堂理论教学与实践教学相脱节，重理论轻实践，创新思维启迪不够，学生对新技术的感知能力弱，主动学习能力较低。

突出学生中心、突出产出导向是我国工程教育专业认证的两大核心理念，高等教育的一切教育活动都是围绕学生的所得为中心的。教学过程中，学生处于主体地位，作为主体就应该参与到教学过程中。如果学生本身不参与到教学中，就无法真正调动其学习的积极性和热情，学生对知识的掌握和应用能力水平必然会打折，教学质量无从提高，真正的教学目的也无法完全达到。

因此，高校教学过程中，努力通过教学方法改革，促使学生积极参与教学活动，变“被动学习”为“主动学习”，对实现高等教育培养高素质人才的目的十分重要。

三、提高学生教学参与度的教学方法改革

课程教学是人才培养的基本单元，作者在所承担的机械设计制造及其自动化专业的核心课程“机械制造技术基础”课程教学过程中，从提高学生教学参与度出发，积极探索教学方法改革，取得了較好的教学效果。

“机械制造技术基础”是一门综合性和实践性都比较强的课程，内容覆盖金属切削原理和刀具、机械加工方法与设备、机床夹具设计、机械制造工艺学、先进制造技术等机械制造学科基础理论与现代制造技术前沿知识等。

通过本课程的学习，使学生掌握机械加工系统的基本知识和切削原理的基本理论，学会分析机械加工精度以及表面质量的方法，熟悉机械加工和装配工艺规程的制订方法与步骤，了解先进制造技术与制造系统的基本概念，培养学生分析和解决机械制造工程实际问题的能力。

课程的课堂教学结束后，还有3周的课程设计和4周的生产实习两个实践教学环节。在本课程的课堂教学以及后续的实践教学过程中，改革传统的学生被动学习的教学方式，分别从课程内容组织、课堂教学、考核评价、实践教学指导四个方面进行了教学方法改革，尝试具有亲和力的师生交流方式，引导学生主动学习，启发思考，激发学生兴趣，使其主动参与到教学过程中，提高学生的教学参与度，提升教学质量。

（一）鼓励学生参与教学的知识网路图式课程教学内容组织方法

“机械制造技术基础”课程具有课程内容多、信息量大、知识点分散、与实际结合紧密等特点，学生难于全面系统掌握课程全部内容。为此，根据该课程教学内容特点，按照工件金属切削加工前准备、切削中加工参数及装备的合理选择、切削后加工质量的控制以及装配等脉络，梳理教学内容，分析挖掘主线各关键知识点之间的显性及隐性关系，同时考虑知识体系的整体性和系统性，建立各章节分知识网络图，最后构织课程整体知识网。

基于这个思路，教学过程中，教师在讲授各章节教学内容的同时，让学生根据自己的学习和理解，构建各章分知识网络图，等课程全部总体结束后，学生将各章分知识网络图构建编制于一体，形成课程整体知识网络图，各知识点由此及彼，形成系统化的整体。这样，既让学生参与课程教学内容的组织，又使学生在构织知识网的过程中消化、吸收了知识，使学生掌握的知识不是零碎的，而是系统化的。因此，学生综合运用所学知识解决复杂工程问题的能力得以提高。图1是本课程整体知识网络图的主体架构。

（二）提高学生教学参与度的灵活多样课堂教学方法

根据“机械制造技术基础”课程教学内容，为提高学生教学参与度，采用了灵活多样的课堂教学方法，激发学生兴趣。例如，模型展示法、多媒体演示法、讨论法、学生主讲法、学生动手做模型法等。

本课程的教学内容中，刀具角度既是重点，也是难点，需要学生具有一定的空间想象力，针对这部分内容，课上采用了模型展示法讲解刀具角度标注参考系、各角度定义等基本知识，课下采用学生自己动手做刀具模型的方法，让学生利用简易材料自己制作车刀模型，并表达各参考表面、测量表面以及各刀面的空间关系，使学生进一步理解并掌握如何利用刀具角度表达刀具切削部分结构要素在空间的位置等内容。

对于与实践生产密切相关的各种加工方法及所用机床、刀具、夹具等工装的实用，采用多媒体演示法，帮助学生形象、直观地学习和理解。对于重点、难点讲授后的知识运用实例，采用讨论法，让学生思考解决问题的办法。

对于课程涉及到的新型刀具材料、各种先进加工装备、先进制造方法等前沿发展技术，采用学生主讲法，布置学生课外搜集资料，整理成PPT，选择合适的时间，主讲某一感兴趣的前沿技术，培养学生的信息获取、整理、交流表达能力。这样，让学生以主体的身份真正参与到教学中，学生对本课程学习的积极性显著增加。图2是学生自己动手做的车刀模型照片，图3是学生根据自己搜集的感兴趣的五轴加工中心加工叶轮资料，给同学们讲解叶轮加工的照片。

（三）反映学生教学参与效果的课内外综合考核评价方法

基于课程内容及教学目的和要求，从考核目的、考核内容、考核形式、成绩评定等方面，建立反映学生教学参与效果的课内外综合课程考核评定方法，明确考核目的的四个层面：知识层面、能力层面、素质层面、态度层面，确定这四个层面在考核环节实施过程中的体现方式。规划考核内容，确定基础知识点、知识应用及新知识学习能力等各部分在考核内容中的合理分配。

课程最终考核成绩由两部分组成，一部分是结课闭卷考试，一般占总成绩的70～75%，另一部分是平时成绩，占总成绩的25～30%，平时成绩主要包括作业、考勤、课堂讨论、随堂小测验、课程实验等。这样，考核评价体现了对学生课内外整体学习情况的考核。

例如，课下作业包括三部分：课内必做作业（一般选用课本课后思考题）、课外必做作业（针对课堂内容，要求学生完成必须掌握的内容，补充思考题）、课外选做作业（自己动手做刀具模型、搜集与所学知识相关的资料、各章节知识网络图的构建等，以模型实物、电子文档、讲授给其他学生的形式完成）。

所以，最终考核结果既反映了学生对所学知识的掌握、运用情况，也反映了学生课内外参与教学的情况。

（四）吸引学生参与教学兴趣的课堂.实践教学相互融合渗透的课程实践教学方法

本课程的课堂教学与后面的课程设计、生产实习紧密结合一起，构成相对完整的知识体系，因此，在教学过程中，注重吸引学生参与教学的兴趣，采用课堂教学与实践教学相互融合渗透的教学方法。

1.课堂教学方面

在课堂教学过程中，注意扩充课堂理论教学内容，延伸课堂理论教学，搜集实践教学资料。在理论知识讲授过程中，注意增加工程实例。针对阶段性讲授内容，陆续布置学生搜集与所学内容相关的扩展问题，例如，常用金属切削刀具材料种类及其应用、先进制造技术的发展现状及发展趋势等，开阔学生视野，提高学生实际工程素养和信息获取能力，吸引学生参与教学的兴趣。

2.課程设计教学方面

在课程设计指导过程中始终贯彻回头看的指导思想，学生在设计中遇到问题时，不是直接告诉其答案，而是鼓励学生通过回头温习课堂相关教学内容后，老师和学生共同讨论来解决，让学生体会到通过再次自主学习理论知识而解决实际问题的成就感。

3.生产实习教学方面

规划了引导、讨论、加深三个阶段，让学生带着问题进车间，适时组织学生进行思考题讨论总结，在讨论过程中，联系课堂理论教学内容，使学生切实体会到理论联系实际的乐趣，讨论结束后，对于没有搞清楚或者被忽略的问题，再让学生分头回车间重点参观。经过这样三个阶段下来，学生实习的积极性和兴趣显著提高。

四、改革实施成效

上述方法在我校机设专业的课程及实践教学、机电留学生的课程教学过程中进行了实施，学生学习的主动性和积极性明显提高，应用效果好。

基于知识网络图的课程教学内容组织方法，使学生掌握系统化的知识，培养其对所学知识的综合运用能力，很多学生在每章结束时，主动建立课程章节知识网络图，当最后形成课程整体知识网时，成就感油然而生;灵活多样的教学方法激发了学生对该课程的兴趣，使学生主动参与到教学中，体现了学生学习的主体地位，学生普遍反映对该课程很感兴趣、愿意学、有意思;采用所建立的基于课内外的综合课程考核评价方法，既综合考虑了学生课内外学习效果，又体现了从课程开始到结束的考试时间的持续性，实现了考核方式的多方面、综合性、系统性、科学合理性，体现了对学生参与教学的合理评价;采用课堂、实践教学相互融合的课程实践教学方法，注重课堂理论教学与实践教学相互渗透，相互补充，升华实践教学效果，实现了课堂理论教学与实践教学的有机结合与统一，激发了学生参与教学的兴趣，学生也从中体会到了参与教学的乐趣，取得了较好的教学实施效果。

对所授课的机设、机电留学生的统计发现，在课程教学过程中，机设专业80%以上的学生建立了课程章节知识网络图，90%以上的学生通过对课外工程资料的搜集，提高了实际工程素养和信息获取能力，机电专业95%的留学生提交了自己制作的刀具模型。在机设专业的课程设计教学中，学生普遍反映，课程设计使其切实感受到了自己解决实际问题的乐趣，增加了今后面对困难和解决问题的自信心，提高了自身对课堂理论知识活学活用的能力;在该专业的生产实习教学过程中，学生觉得在校内理论课堂上很苦涩的知识和实际结合后变得容易而且有意思了，学生实习的积极性和兴趣提高了。有的学生还对现场产品生产过程中存在的问题提出了自己的改进想法，无形之中，培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力及创新能力，实习的效果也很满意。

五、结语

教学过程包括“教”与“学”两个方面，是师生双方的行为，教学产出结果的最终体现是学生获得的知识和提升的能力，教学方法是教师和学生共同完成教学活动内容的手段。

教学过程中，探索教学方法改革，促使学生积极参与教学活动，对变学生的“被动学习”为“主动学习”具有重要作用。结合所承担的“机械制造技术基础”课程及相关实践教学环节，分别从课程内容组织、课堂教学、考核评价、实践教学指导四个方面进行了教学方法改革，实施了基于知识网路图的、鼓励学生参与的课程教学内容组织方法，提高学生教学参与度的、灵活多样的课堂教学方法，反映学生教学参与效果的课内外综合考核评价方法，吸引学生参与教学兴趣的课堂、实践教学相互融合渗透的课程实践教学方法等提高学生教学参与度的教学方法等。

实施效果表明，学生学习的主动性和积极性明显提高，教学质量获得提升。