戴光娟

摘 要：教学实效性就是课堂的生命，其核心问题就是教学的效益。影响中职数学课堂教学实效性的因素很多，针对不同因素，我们采取的应对策略也各不相同。但如果立足于课堂教学的本质，要想提高实效性，我们必然需要从学生的身心发展规律的角度探讨问题。就此，有不少教学研究者就对学生课堂参与度进行了研究，认为大部分中职学生在数学课堂学习中的参与度与课堂教学质量直接相关，参与度越高，往往课堂教学质量也高，学生习得的知识和技能也会更多。笔者个人综合多年教学经验，也是认同此观点的，本文笔者也以此为观点，在前人的研究基础上，总结了相关教学策略，希望能够抛砖引玉。

关键词：中职教育;数学教学;参与度;课堂学习

作为课堂参与度，其实就指学生在课堂上所投入的精力的多少，时间的多少。但部分中职学生课堂参与度都比较低，往往是“身在曹营心在汉”。针对此情况，笔者认为我们有必要采取相应的教学对策，优化中职数学课堂，让课堂变得有活力，有动力，有吸引力，从而提高学生在课堂上的参与度，为提高中职数学课堂教学质量奠定基础。

一、积极营造合理时空是提高学生主动参与效能的内因

新课标强调：要将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。这里还给学生的具体内容实际上就是指时间和空间，只有还给学生学习和思考的时间，学生才会有参与感，只有还给学生空间，学生才会有主人翁意识。所以，如何合理分配课堂时间，把握好课堂节奏，给学生一个自主学习的舞台才是我们教师应该思考的主要工作。对此，笔者有如下建议：

一是在课堂上多给予学生发言的机会，让学生敢于在课堂上“说话”。但部分中职学生缺乏表达的自信心，不敢在课堂上“多言多语”，怕说错，怕被嘲笑。针对这一问题，我们教师要帮助学生重拾信心，尊重学生的表达，并且对正确回答问题的学生要予以表扬和鼓励，增强学生与他人沟通的能力，特别是对平时较拘谨的同学，更要创造条件，想方设法让他们学会轻松表达自己的看法和见解。

二是给予学生探究的机会。课堂是学生的课堂，要想学生全身心参与课堂学习，我们必须要给予学生自主学习、探究的机会，调动学生的思维，让学生从被动接受转型为主动探索。例如教学“空间几何体的结构”相关内容时，我们可以设计如下例题，引导学生探究分析，加深对棱柱概念的理解。

①棱柱两个互相平行的面以外的面都是平行四边形吗？

②长方体按如图截去一角后所得的两部分还是棱柱吗？

③下面的几何体中，哪些是棱柱？

先让学生自主探究，发现问题，总结规律，比直接告诉学生方法，让学生直接计算来得各有价值。同时，先学后教的教学活动也更具有启发价值，更容易调动学生思维积极性，促进学生思维发展。

二、寻求前沿的学习方式是提高学生主动参与效能的动因

《数学课程标准》中指出：“注重科学探究，提倡学习方式多样化。”要想真正在数学课堂提高学生主动参与效能，最根本的是必须改变传统的学习方式。所以，除了合理规划课堂之外，我们还应该创新教学形式。比如采用如下几种教学形式：

一是讓学生在“用”中学。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。”如教学完“解三角形”就有如下实行作业：①测量一水塘两侧A、B两点间的距离;②测量底部不能到达的烟囱AB的高度;测量一小河两侧A、B两点间的距离。这些作业都是非常贴近学生生活实际的，能够真正让知识走出教室，学生在生活空间中感受到数学知识的实用价值，也锻炼了学生解决问题的能力，真正实“用”中学。

二是让学生在“比”中学。没有竞争就没有压力，没有压力也就没有动力。提高学生课堂参与度，也需要让学生有一定压力，从而将压力转化为动力。鉴于中职学生共有的特点：自尊心强、好胜心重，我们完全可以采用竞争教学法。比如在班内设置小组竞争，让每个学生都有机会体验快乐与责任;使小组内各学生的主动性在互动式的竞争中得到加强。又比如在班内设置组间竞争，也就是以小组为单位，小组内部成员共为一个集体而努力，各互动式学习小组之间以完成作业情况、语言表达、观点创意及学习习惯、学习效果等方面进行比较，让学生在组间竞争中树立良好的竞争意识，建立起团队意识，集体主义精神。除此之外，我们还可以定期组织数学竞赛活动，以小组为单位参评，刻意培养学生的竞争意识和团队协作能力。如此一来，既充分调动学生的学习积极性，又提高了学生的参与效能。

三、小结

一言蔽之，提高中职学生数学课堂参与度需要从学生主体出发，诱发学生的参与动因，强化学生参与效能，既让学生有学习的动力，也让学生体会学习的乐趣，感受成果的喜悦之情。如此，学生自然更愿意主动参与课堂学习活动，建立起良好的自主学习意识。

参考文献：

[1]余剑峰.提高学生参与教学意识的策略初探[J].教学月刊（中学版），2008（7）.

[2]王凤先.提高学生参与课堂教学活动质量的思考[J].素质教育论坛（下半月），2008（5）.