安徽

“科学探究与创新意识”是“化学实践”环节的化学核心素养要求，是化学学科实践能力的重要表征。高考是测试学生能力的手段，更是对学生能力的考查，所以在平时的教学中我们要有意识总结经验，注重培养学生的探究意识。

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验作为认识化学物质及其变化的实践活动的重要工具与手段，对“化学实践”具有重要的认识论、方法论功能，对学生化学实验探究能力的提升具有重要的价值。而化学实验功能价值的发挥有赖于学生实验素养的高低、探究水平的强弱。我们要不断提高学生化学实验探究的能力和分析、解决问题的能力，从而增强学生的社会责任感。

一、关注“一体四层四翼”

“一体四层四翼”即通过“立德树人、服务选拔、导向教学”这个三位一体的核心立场，回答了“为什么考”的问题；通过“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题；通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。

为落实“立德树人”的教育根本任务，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，高中化学课程标准修订组根据“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“科学探究与创新意识”“科学精神和社会责任”五个方面的化学学科核心素养。化学学科核心素养是以“中国学生发展核心素养”为指导，基于学科特质与学科任务，为培育全面发展、社会需要的人而提出的关键素养。

高考命题框架：

二、高考真题分析

1.变化分析

每年高考真题的考查点各不相同，不断地变化，主要表现如下：

2015年高考真题侧重于物质的性质分析。

2016年高考真题侧重于物质分离的物理和化学方法，实验室收集气体，以及物质的保存。

2017年高考真题第8题侧重于物质分离提纯的物理方法(结合文言文)；第10题侧重于气体的制备，净化和性质的验证。

2018年高考真题侧重于物质的分离提纯，考查其所对应的装置图。

2019年高考真题侧重于物质的制备、分离、提纯等。

2.变中不变

(1)实验题主要考查实验基本操作、物质鉴别和分离、实验现象与结论分析、实验设计的方案等。

(2)从题干来看，考查形式主要有三种：一是文字；二是表格；三是装置图。

3.考点

(1)化学实验室常用仪器的名称、用途和使用方法。

(2)化学实验的基本操作；化学品标志的识别；实验室事故的预防和处理方法。

(3)常见气体的实验室制法(包括所用试剂、反应原理、仪器和收集方法)。

(4)常见物质检验、分离和提纯的方法；溶液的配制方法。

(5)正确选用实验装置。

(6)控制实验条件的方法，预测或描述实验现象，分析或处理实验数据，得出合理结论。

4.实例分析

(1)源于教材，高于教材

【例1】(2019·全国卷Ⅰ·9)实验室制备溴苯的反应装置如图所示，关于实验操作或叙述错误的是

( )

A.向圆底烧瓶中滴加苯和溴的混合液前需先打开K

B.实验中装置b中的液体逐渐变为浅红色

C.装置c中碳酸钠溶液的作用是吸收溴化氢

D.反应后的混合液经稀碱溶液洗涤、结晶，得到溴苯

【答案】D

【解析】装置b中四氯化碳的作用是吸收挥发出的苯和溴蒸气，装置c中碳酸钠溶液呈碱性，能够吸收反应生成的溴化氢气体，倒置漏斗的作用是防止倒吸。

本题以学生熟悉的实验原理为基础，考查化学实验方案的设计与评价，侧重于考查学生的分析能力、实验能力。所以要注意实验操作要点，再结合物质的性质综合分析是解答关键。

【出处】本实验取自化学必修2中苯的取代反应，在溴化铁的催化作用下，苯和液溴反应生成无色的溴苯和溴化氢。

(2)掌握实验基本原理,熟悉操作技能

【例2】(2019·全国卷Ⅰ·27)硫酸铁铵[NH4Fe(SO4)2·xH2O]是一种重要铁盐。为充分利用资源，变废为宝，在实验室中探究采用废铁屑来制备硫酸铁铵，具体流程如下：

回答下列问题：

(1)步骤①的目的是去除废铁屑表面的油污，方法是________________。

(2)步骤②需要加热的目的是________________，温度保持80～95℃，采用的合适加热方式是________________。铁屑中含有少量硫化物，反应产生的气体需要净化处理，合适的装置为________(填标号)。

A

B

D

(3)步骤③中选用足量的H2O2，理由是________________。分批加入H2O2，同时为了________________，溶液要保持pH小于0.5。

(4)步骤⑤的具体实验操作有________，经干燥得到硫酸铁铵晶体样品。

(5)采用热重分析法测定硫酸铁铵晶体样品所含结晶水数，将样品加热到150℃时，失掉1.5个结晶水，失重5.6%。硫酸铁铵晶体的化学式为________。

【答案】(1)碱水煮洗

(2)加快反应 热水浴 C

(3)将Fe2+全部转换为Fe3+，不引入杂质

(4)加热浓缩、冷却结晶、过滤(洗涤)

(5)NH4Fe(SO4)2·12H2O

【解析】(1)步骤①的目的是去除废铁屑表面的油污，油污在碱性条件下容易水解，所以工业上常常用热的碳酸钠溶液清洗，即碱煮水洗。

(2)步骤②需要加热的目的是为了加快反应速率；温度保持80～95℃，温度恒定且低于水的沸点，故采用的合适加热方式是水浴加热(热水浴)；铁屑中含有少量硫化物，硫化物与硫酸反应生成硫化氢气体，可以用氢氧化钠溶液吸收，为了防止倒吸，加倒置的漏斗，故选择C装置；

(3)步骤③中选用足量的H2O2，H2O2可以将Fe2+氧化为Fe3+，且H2O2的还原产物为H2O，不会引入新的杂质；因为H2O2本身易分解，所以在加入时需分批加入，同时为了防止Fe3+水解，溶液要保持pH小于0.5；

(4)为了除去硫酸铵、铁离子等，具体的实验操作有加热浓缩、冷却结晶、过滤(洗涤)；

本题主要考查常规实验技能和操作，所以平时要注重用语言描述实验操作过程的训练，加强学生的语言组织能力。要根据《实验化学》教材中所体现的基本思想，带领学生做好有关的经典实验，如从铝土矿中提取铝、从海水中提取镁和溴、海带中碘元素的分离与检验、粗盐的提纯、硝酸钾晶体的制备、阿司匹林的合成、食醋总酸含量的测定、牙膏和火柴头成分的检验等。

三、备考建议

物质及其变化是化学研究的基本问题。解决这一问题，需运用实验、假说、模型、分类等方法，通过以化学实验为主的多种探究活动开展物质及其变化的研究，在高考复习上，我们要做到以下几点：

1.深入挖掘教材中的重要案例，将教材原型知识模型化

从近五年高考化学卷实验试题中可以看出，几乎每一道试题都能在教材中找到出处。而且，有些试题所涉及的实验直接取材于教材中的演示实验或学生实验。

平时做题要善于总结规律和技巧，解题思路：首先要明确实验目的，根据实验目的展开分析，理解实验原理与实验步骤，在此基础上，选择装置进行连接，选择合适的试剂，制备物质、除去杂质、干燥气体或检验物质等，通过运用相关知识，采用综合分析的方法逐一解答问题。

2.挖教材背后的东西，活化给学生，形成学科素养

以学科素养为宗旨，重视STSE教育，分析近年的高考化学实验题，可以发现在实验题中渗透了STSE知识。此类试题往往从以下角度来选材命题：

(1)以学生实施研究性学习活动中的课题作为背景，如食品检验、假酒中甲醇含量的测定、空气中某污染成分的测定、胃药中碳酸盐、氢氧化铝含量的测定；

(2)选用生活中常见的物质来代替化学仪器或药品而进行的家庭实验；

(3)对某个具有一定生活或社会意义的化学知识进行实验设计等。

3.整合、拓展同一主题下的知识点，注重试题的综合性

通过分析近五年高考真题，发现试题很好地体现了化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机结合于一体，着重考查学生的能力和素质。化学实验试题所考查的知识从简单到复杂、从单一到综合，具体体现：

(1)将实验原理、实验现象、基本操作及其原理有机结合，进行考查；

(2)将已有知识与新信息组合，进行相应的实验设计或对所给的实验方案作出评价；

(3)将化学实验与化学基本原理、化学理论、计算、推理融为一体；

(4)将化学实验与物理、生物等学科知识综合在一起，对实验进行跨学科综合考查。