李奕佳 吴智彪 黄宝华

[摘 要]园林模型制作是园林设计的表现方式之一，同时也是最为直观的表现方式。通过模型制作可以发现图纸设计中潜藏的细节处理不到位的问题，也可以加强学生的空间感和尺寸感，是提高学生设计和实践能力的重要手段。本文就园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的意义、存在的问题和解决办法进行探讨。

[关键词]园林;模型制作;设计;应用

[中图分类号]TU986.2 [文献标识码]A

园林模型制作是园林设计的表现方式之一，是把设计用三维空间形式进行展示，直观而逼真。在園林模型制作过程中，使学生设计能力得到提升，并锻炼了学生的实践动手能力。

1 园林模型制作在园林规划设计课程实践教学中的意义

园林模型制作是从设计意图到实物模型的转换过程，是锻炼学生设计和实践能力的重要手段，而实践教学在园林规划设计课程教学中占有十分重要的地位。在模型制作过程中，通过园林构成要素的组合及拼接，使学生直观地看出设计方案中存在的问题，并加以改善。同时，教师也可以清楚地看到学生设计方案的优缺点，并以此进行项目考核。

1.1 提高学生对空间、尺度的把握能力

在进行园林规划设计时，很多学生对景观元素的体量大小难以把握，对于园林布局缺乏空间想象力，只能凭主观的想象和推测来进行景物布局。在园林模型制作过程中，景观构成的空间大小、园林构成要素的尺寸都必须以实物的形式实实在在呈现出来，因此在做单体前学生必须先了解单体构造的具体尺寸，并遵循这些尺寸把园林构成要素做出来，学生从中对尺度的把握能力能得到极大的提升。园林构成要素经过组合、拼接形成景观空间后，学生能清晰地看出空间大小及空间的通透性是否合适，对增强学生的空间感有很好的成效。

1.2 强化学生对景观细节的处理能力

园林模型制作相当于微型放样，在提高学生实践能力的同时，也可让学生直观地发现存在的细节问题。如建筑生硬的边线如没用植物柔化，就会显得突兀;微地形处理是否自然，会不会不利于排水;花架有没有设计座凳，座凳的高度、宽度是否合理等。这些问题，在逼真的模型中能够清晰地暴露出来，学生可以及时加以调整，从而强化学生对景观细节的处理能力。

1.3 强化学生立体空间思维能力

在园林规划设计的教学中，我们发现学生的空间想象力比较欠缺，表现为思维难以跳出平面的限制、角度单一、缺乏理性解决问题的方法。而园林模型的设计制作，无论是单体制作还是园林组成要素的组合拼接，都须通过立体空间思维进行创作。在模型制作中，除了要考虑形式美与功能性的结合，还要身临其境地想象人置身于其中的舒适度。这就需要合理安排园林组成要素的位置，确定其比例、尺寸，并协调好各要素之间的关系，最终用三维立体的形象呈现出来。学生也可对做出来的三维立体模型进行再推敲、修正和完善。因此园林模型制作对强化学生立体空间思维能力大有帮助。

1.4 培养学生耐心细致、团结协作的工作态度

园林模型制作是一个艰苦、有序和较为复杂的综合劳动工作过程。要求学生具有勤劳、认真、耐心、细致、持之以恒、精益求精的工作态度。与一般的作业相比，制作模型的工作量较大，因此学生以小组合作的形式制作模型比较合适，不仅可提高每个学生的能动性，而且可以培养团队协作精神。模型制作从最开始的设计图的制定，到资料、材料的搜集，直至最后的制作都需要团队成员之间进行良好的沟通与协调。

2 园林模型制作在教学中存在的问题

2.1 模型制作时间长，在教学中的应用受限

学生在进行园林模型制作前需先完成模型方案的设计图，如景观环境的总体布局，道路、建筑、小品、树木、水景等的设计与配置，并做好单体尺寸设计，把各园林要素依据设计的尺寸缩放到模型上。一个园林模型制作包含了方案设计、资料搜集、尺寸设计、材料搜集、模型制作这些步骤，即使是团队合作，工作量仍然很大，需要花费较长的时间，故而在园林规划设计教学中的应用受限。

2.2 空间设计不合理

空间设计是在一定长、宽、高比例的三维立体空间中，从美学角度出发以空间环境为载体设计出供人们休憩、观赏，满足人们生活所需的一种艺术形式。要营造良好的空间，要求景观元素之间、人与景观的比例尺度符合人的心理体验，使人得到舒适感与美感。由于空间感不像其它景观元素，可以实实在在地看到内容，是“虚”的存在，较难把握，因此在景观设计中比较容易出现空间比例尺度安排不当，或在特定空间里内容安排不当的问题。

2.3 单体尺寸不合理

园林模型是微型的园林实物景观，涉及到所有园林单体的三维尺寸，所有的细节都需要做到位。由于学生平时做设计主要是用图纸进行展示，对实物的体验较少，因此对尺寸的概念相对薄弱。

2.4 景观细节处理不够到位

在园林模型制作时，容易有景观细节处理不够到位的问题存在。例如：建筑生硬的边线没用植物柔化，植物造景容易有散、乱的感觉，建筑墙面交界处有缝隙，建筑构造不完整等。

2.5 模型缺乏特色

在制作园林模型前，学生必须先明确设计风格，且模型的整体风格要统一。在方案设计时学生经常会考虑模型制作材料来设计。目前市面上卖的模型制作材料造型、样式较为单一。根据模型材料特点，学生往往选择现代简约风格的建筑样式，这也决定了模型整体的设计和制作风格，因此制作出来的模型往往缺乏特色。

3 针对园林模型制作在教学中存在问题的解决方法

针对园林模型制作在教学中存在的问题，笔者通过多年的教学经验，提出如下解决办法：

3.1 模型制作以课余时间为主，结合教师课堂指导与课余信息化教学平台指导进行

由于模型制作耗时长，因此模型制作应以课余时间为主。如何及时解决学生在模型制作过程中遇到的问题，及如何对学生模型制作进度进行有效掌控？这就需要发挥信息化教学的优势。让学生定期拍照上传到信息化教学平台，充分利用信息化教学平台及相应信息化手段及时跟进学生制作进度，发现学生制作模型过程中产生的问题及时提出，与学生交流，并加以解决。把信息化教学应用到实践中，发挥信息化教学的积极作用，结合课堂现场指导，从而解决模型制作时间长，在教学中的应用受限这一难题。

3.2 教师案例分析、学生相互指正

在模型制作展开前，教师可通过以前学生制作的模型案例分析易存在的问题，并跟学生强调要认真、细致，注重细节的处理。模型制作过程中，无论是在课堂还是课余时间都可以展开“大家来找茬”活动，让学生从空间设计、单体尺寸、植物造景等方面相互指出模型中存在的问题，以便及时纠正存在的问题。

3.3 运用手绘彰显特色

受到模型制作材料的限制，学生往往选择现代简约风格的建筑样式，因此做出来的园林模型大体都是现代简约风格。而设计既要满足人类的功能需求和审美需求，更需要创新，尤为忌讳千篇一律。

园林模型的建筑可用硬纸板、彩纸、瓦楞纸、雪弗板、竹签等材料制作，结合颜料上色，可以制作出风格多样的建筑。例如中式私家庭院的建筑风格为粉墙黛瓦，呈现出一种幽静、淡雅的风格特点，亭子、花架、墙檐等可用青灰色瓦楞纸或竹签、一次性筷子上色而成。运用材料结合手绘制作而成的模型，风格不再受限于市面上所卖的模型材料，学生的作品也可以彰显各自的特色（见图1、图2）。

4 结语

通过园林模型制作使学生在实践中得到基本技能的训练，可以提高学生对空间、尺度的把握能力，强化学生对景观细节的处理能力，培养学生耐心细致、团结协作的工作态度，从而提高园林规划设计课程的教学的质量，达到培养新型应用型园林人才的培养目的。

[参考文献]

[1] 赵玉春.浅谈模型制作在园林设计教学中的应用[J].安徽农学通报，2013（20）.

[2] 王珊珊.园林设计中模型制作的探讨[J].科技信息，2009（06）.

[3] 彭敏，刘卫新.现代园林教学开设园林模型设计制作课程的探讨[J].湖北林业科技，2001（02）.

[4] 杨艺红，赵岩.基于空间思维拓展的风景园林专业设计基础教学创新——以模型媒介为视角[J].高等建筑教育，2015（04）.

[5] 张卓君.景观园林设计中的空间艺术初探[J].住宅与房地产，2018（11）.