赵楠楠 詹贵印

[摘 要]基于蓝墨云班课的《数字传输系统》教学资源库建设，对我院铁路通信与信息化技术专业的核心课程建设及整个核心课程体系的资源整合优化十分重要，也是信息化新技术与高职教育教学融合的必然产物。本文分析了蓝墨云班课下的《数字传输系统》教学资源库建设的意义、建设标准和建设内容。

[关键词]移动平台;蓝墨云班课;数字传输系统;教学资源库

[中图分类号]G434 [文献标识码]A

近年来，教育部门对教育资源库建设尤为重视，教育资源库建设是高等职业院校教育教学工作的重要组成部分，优质的教学资源库是高校培养高质量人才的基本前提。面对高职教育信息化改革的不断发展，基于移动平台的教学资源库建设也越来越重要了，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》就明确指出：教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动、机制创新的基本方针，加强顶层设计、多方协同推进，以“三通两平台”为主要标志。因此探讨移动平台下的课程优质资源库建设有着极其重要的研究意义。本文以铁路通信与信息化技术的专业核心课程《数字传输系统》为例，分析建设该门课程教学资源库的意义、标准和内容。

1 移动平台下的《数字传输系统》教学资源库建设意义

利用移动互联网技术与教学方式相融合，推动移动教学的开展，是信息时代孕育的产物，也是信息时代下提出的教育的新要求，它具备传统教学方式所不具备的优点，发展和扩充了课堂教学的外延和内涵，是一种全新的教学模式，轻松实现信息化互动课堂，对于高职学生的学习能力及素质能力的锻炼与培养都有着非常重要的意义。移动平台中能给学生提供出非常丰富的课堂及课程的教学资源，课程教学资源以文本、图像、影像和动画等多种不同的媒体形式呈现在不同的教学过程中，能够充分发挥高职院校学生的自学能力，激发并提高学生学习课程的兴趣与动力，进而获得构建知识、理解知识和运用知识的能力。这里我们选用的移动平台为蓝墨云班课。

《数字传输系统》这门课程是高职铁道信号与信息化技术专业的核心课程之一，旨在引领学生掌握数字传输设备操作和维护所需的专业知识和基本技能。提升学生对数字传输设备安装调试、业务配置及日常维护能力以及个人的职业能力素养，旨在为之后的课程的学习以及未来就业打下坚实的基础。因此，教师利用移动平台提供符合学生层次的课程教学内容资源、多元化的考核评价资源、可操作性和交互性学习的实践资源等，学生通过移动学习获取数字传输系统的基础知识和操作技能，达到铁路中级通信工的理论与实操水平，可大大提升教学质量。

2 蓝墨云班课下的《数字传输系统》教学资源库建设标准

利用蓝墨云班课教学过程中，教学资源库建设是整个教学过程中地重要组成部分，教学资源库质量的好坏将会直接影响到教学效果，因此教师应该以培养目标为核心，以学生职业能力为导向，依据学生特点，设计开发出优质的教学资源库。教学资源库在开发设计过程中应遵循以下几个标准：

2.1 需求性

《数字传输系统》教学资源库是为了满足需求，需求是《数字传输系统》教学资源库建设的依据，因此需要全面、准确调研需求。需求可分为内外部需求，外部需求包括国家教育方针、政策以及相关法律法规，行业、产业发展及职场需求;内部需求包括学院地位及发展目标，学生和家长发展及教职工期望等。

2.2 自主性

蓝墨云班课是师生、生生之间一个开放、共享的学习交流空间，建设的课程对应的教学资源库必须以学生为中心，让学生们能够在真实的情景中带着问题去学习，不再拘泥于课堂的学习形式，提升学习主动性、自觉性和积极性，从而实现对专业知识的真正理解，而教师起到引导、推动和督促的作用。

2.3 差异性

近几年高职院校扩大招生范围，学生生源复杂多样，因此应根据不同学生的自身特点设计开发出不同的层次并且符合高职院校学生认知能力的教学资源库，以适应并满足学生的个体差异，使得每位学生都能自愿地积极主动地参与到课程学习中来，选择相应的学习内容和考核评价，鼓励学生学习交流以达到培养目标。

2.4 实践性

实践技能的培养是作为高职院校关于教学方面的突出特点，学生的技能是检验教学是否成功的重要标志。《数字传输系统》是我院铁路通信与信息化技术专业的核心课程之一，学院设定该课程为项目教学，让学生掌握相关专业技能，动手实践性很强，主要培养学生对数字传输设备安装、日常维护和维修保养的技能，因此《数字传输系统》的教学资源库的设计与建设要以提高高职学生的职业技能为目的，并且应具有良好的交互性和可操作性。

3 蓝墨云班课下的《数字传输系统》教学资源库建设内容

3.1 课程教学资源

《数字传输系统》核心专业课程以铁道通信信号专业人才培养方案和专业课程体系为依托，结合课程改革需要和专业建设，构建课程教学资源库，课程教学资源主要包括：课程标准、实训计划、电子教案、数字化教材、教学案例、授课计划、学生评价表、教学录像、教学PPT、微课、实训项目、习题库以及试题库等。

3.2 技能考证资源

本门课程在铁路中级通信工考试中占很大比重，因此《数字传输系统》教学资源库建设按照铁路中级通信工考试要求，提供了试题素材、实操素材、操作交互视频以及模拟考试。能够帮助学生更好地实现任何地点、任何时间都能够轻松实现自主测试和互动学习，顺利通过铁路中级通信工的考试。

3.3 课外学习资源

课外学习资源是丰富《数字传输系统》教学资源库的重要组成部分，收集和利用这些优质的课外学习资源可以拓展教师的教学空间、丰富教师课堂教学、拓展学生知识视野，提升教学效果。例如收集并整合一些其他院校精品课程的相关资源及素材供学生在课外时间学习。

3.4 学生作业资源

傳统教学通常布置给学生的课后作业基本都是教材上的课后习题：判断题、选择题、简答题、填空题和论述题，学生相互抄袭现象比较严重，且难以杜绝。而建立基于移动平台的《数字传输系统》教学资源库，所有学生的作业以作品资源形式上传到个人空间中，既发挥了学生的创造性和想象力，又避免了抄袭现象，同时又丰富了教学资源库中的教学资源，使静态教学资源库转化为动态教学资源库，及时更新与完善。

4 利用蓝墨云班课实施《数字传输系统》课程教学实践过程

（1）课前教学资源库的推送。教学资源库通过手机在课前上传到蓝墨云班课中，学生在班课前查看学习资源，教师可以通过班课查看学生的学习情况，并检查学生自主学习情况，更有针对性地准备课上活动的设计。

（2）教学活动的开展。课堂上可以实现签到。 课堂上以问题为导向、目标为导向，用引导技术开展讨论答疑、头脑风暴，并在班课中对学生的观点进行总结和点评。通过班课线上随机的分组或者是线下的分组进行小组合作的作业，设计评分标准和评分点，以及开展作业的互评。

（3）通过系统所得出的数据对教学进行一个分析与诊断，能够对课堂进行一个精细化的管理。通过运用云班课，能够把全部的教学活动进行数据化，无论是学生们在课堂上参加的活动，还是学生们观看的视频情况等都能被准确详细地记录下来，老师便可以通过这些数据反馈，不断改进，提高教学质量，并且有针对性有方向地开展教学。

（4）过程考核的多维度能更有利于提高学生们的综合能力及素养。运用云班课进行教学，学生在云版课上参加的所有活动、测试、作业等情况的数据都被记载下来，对应不同的情况获得不同的经验值，获得的这些经验值最终按照一定的权重折合计入到学生们的期末总评。

5 结语

总之，建设基于蓝墨云班课的教学资源库是教育教学与信息化技术融合的产物，能够全面提升高职院校教育教学质量，真正实现教学方式与育人方式的改变和提升，是一项长期的工作任务，需要我们每一位教学工作者的辛勤付出。

[参考文献]

[1] 霍芳.基于云空间的教学资源库建设与实践[J].中国科教创新导刊，2013（34）.

[2] 白伟.移动学习下的计算机类网络课程资源建设探究[J].价值工程，2017（19）.