周宏斌

摘 要：目前，信息技术的快速发展极大地改变着社会面貌，使生产方式、生活方式和思维方式产生了重大转变。为了适应信息化发展的需要培养高素质人才，必须切实提高信息技术教学效果。文章就当前小学信息技术课程中存在的突出问题进行了分析，并提出一些建议。

关键词：小学信息技术;课程特点;教学策略

在信息化社会，信息技术在人们的生活中发挥了重要作用，并且信息技术教育已经成为各级学校教育的重要组成内容。在小学阶段普及信息教育，其主要目标在于帮助学生掌握一定的信息技术、新知识，能够利用信息技术解决实际问题。因此，如何增强小学信息技术课程教学效果，掌握相关信息技术技能应当成为信息技术课程的重点。

一、信息技术课程的特点分析

（一）重基础

在信息社会背景下，信息技术已经成为现代社会公民必须要具备的基本素养。当今社会的发展业已表明，以计算机和网络作为核心的信息技术的发展速度是任何其他技术都未曾经历过的。信息技术学科将在非常短的时间内处于高速发展的态势。此外，以信息技术为基础的其他高科技技术也已经成为各个国家争相占据的高地。在小学阶段帮助学生打下坚实基础，使学生能够在小学学习期间学好信息基础课程，培养学生技能，不仅对学生的长远发展起到重要作用，同时对国家高科技发展战略也能够起到重要的支撑作用。因此，从学生自身和国家战略两个层面而言，需要选取信息技术中的基础知识和基础技能作为小学信息技术课程的重要教学内容。

（二）重实用

信息技术课程是理论与实践相结合，但是更加注重实践的课程，保证学生能够利用信息技术解决实际中面临的各种问题是信息技术课程的着重点。在目前教学中，信息技术课程与其他课程的异质性并没有得到体现，重理论、轻操作的教学模式使教学流于形式化，实际教学成果较低。在小学信息技术课程教学中，应该将重点放在学生信息技术技能的培养，也就是让其利用所学习的信息技术方法解决现实中的实际问题。信息技术课程和其他课程相比具有很大不同，学生不需要去死记硬背一些术语和概念，不需要像其他科目一样面临枯燥的试卷，他们真正需要面临的是实际生活中具有现实意义的问题。学生需要有能力面对信息化社会对他们提出来的挑战，学生需要学会的是如何在浩如烟海的数据和信息中，筛选和鉴别出能够为自己所用的信息来帮助自己解决日常生活和学习中面临的各种问题。

（三）重趣味

信息技术课程是一个包含面比较广、内容比较多、发展比较快的课程，仅仅通过小学教育无法让学生掌握所有知识，而小学信息技术课程在实现预期的教学目标之外，还需要激发学生的学习兴趣。同时，重视趣味性这一特点也是与学生的身心发展水平紧密相关的。学生在学习中没有任何功利色彩，其主要学习动机源于他们强烈的求知欲和对所学内容的学习兴趣。学生学习兴趣越高，那么他们学习的动机也就会越大，取得的学习效果也就越好。在小学阶段培养起学生对信息技术课程的兴趣对于今后学生对信息技术课程的态度产生着深远的影响，对于整个信息技术科学的长远发展也起着重要的作用。因此，在小学信息技术课程中，无论是在具体课程内容的选择上，还是在教学方式的选择上都应该重视和体现课程的趣味性，培养学生良好的学习兴趣，并让“趣味”贯穿于信息技术课程教学全过程。

二、信息技术课程存在的问题

（一）理论与实际相脱离

信息技术作为一门比较复杂的课程，其中不仅包含着丰富的理论知识，同时也有很高的实践要求。在当前的小学信息技术课程中存在的突出问题，在于理论与实践脱离，而且过分强调理论。由于学生的理性思维能力和抽象思维能力发展比较薄弱，导致教师在课堂教学中只能采取硬性灌输的教学模式。信息技术课堂中过多的教条式讲解、缺乏实战演练的授课模式将学生原本对信息技术课程的好奇和兴趣消磨殆尽。还有很多信息技术课程教师属于半道出家，不了解信息基础课程教学规律，不了解教学方法，在教学中避重就轻，难以把握住重难点。此外，小学生的性格特点是活泼好动，过于死板的理论灌输难以满足学生的求知欲和好奇心，反而使信息技术课程成为压在学生肩上的重担，导致很多学生排斥信息技术课程。

（二）课程本身不受重视

目前，虽然在很多小学已经开设了信息技术课程，但是整体数量来看，我国开设信息技术课程的小学还比较少，并且开设信息技术课程的小学主要集中在城市中，而在偏远农村地区，开设信息技术课程的小学不仅数量少，所占的比例还十分低。此外，由于在中考、高考中还没有开设信息技术课程的考试内容，在传统应试观念的影响下，信息技术课程没有受到应有的重视。目前，很多小学的直管领导对信息技术课程的重要性认识不清楚、定位不明确，导致信息基础课程处于徒有其表的发展阶段，即使如此，信息技术课程在课程体系中的地位和课时量仍旧难以得到有效保障，甚至有些小学为了提高学生成绩，经常将信息技术课程的课时挪作他用，信息技术课程随时会受到其它传统课程的排挤。

（三）课程内容与时代脱轨

信息技术课程一般是在小学的高年级开设的，而现在的学生生在信息社会、长在信息社会，并且学生的生活环境当中也充斥着现代信息技术产品，例如智能手机、计算机等一系列上网设备，而上网对于学生而言更是十分普遍甚至是每天的生活方式，学生的实际操作能力并不弱。但是，由于小学在信息技术课程授课中，涉及的操作相对简单而且比较基础，讲学内容没有做到与时俱进，这导致学校讲授的内容学生已经学会了，对学生没有挑战性，容易使学生对课程内容失去耐性。如果信息技术课程教学中是难以理解的理论知识，又容易超出学生的認知范畴，也难以引起学生的兴趣。因此，如何根据时代的发展要求，选择合适的教学内容是信息技术课程面临的重大挑战。

三、小学开展信息技术课程的策略分析

（一）做到教学内容与时俱进

信息技术不作为中、高考的考试项目，虽然这对小学阶段贯彻信息技术课程带来一定影响，但是也应该看到这给信息技术课程带来的正面效应。由于信息技术课程不像其他课程那样有升学考试的压力，所以，信息技术课程在教学内容的设置上没有必要一定要根据教材的结构和体系进行，这样信息技术课程可以摆脱课本的束缚，根据素质教学的内在要求，提高学生的实际操作能力。根据信息技术发展趋势和趋向，及时调整课程教学内容，合理规避教材中枯燥的理论知识内容。教师在教学中以实际生活中所面临的问题作为课程的切入点，讲授实践技能，解决学生面临的实际问题，将使小学信息技术课程备受欢迎。

（二）转变教学模式

在信息技术教学中采用传统的教学模式，一方面很难有效发挥信息教学环境的优势，另一方面也不能适应信息技术教学内容变化带来的新挑战，这对于提高信息技术课程教学效果有很大的制约。对传统的教学模式进行变革，不仅是信息技术课程的教学要求，同时也是为了适应时代发展、培养高素质人才的内在要求。在信息技术教学过程中，教师不应当固守传统教学模式，应该及时根据教学内容的变化，积极探索新的教学模式和教学方法。原来一些教育学家提出的先进的教学思想，在现代教育手段的支撑下是完全可以实现的，那么在新的教学环境下，完全可以将这些教育思想融入教学过程，并实现出来。例如微课、教学APP等新型学习和教学模式的出现为信息基础课程教学工作提供了重要的参考。微课和教学APP的出现充分发挥信息化教学环境的优势，同时也打破传统课堂教学中时空的限制，有利于爱好信息技术课程的学生利用零碎时间进行学习。在小学信息技术课程教学中，可以根据信息化教学环境的优势和信息技术课程本身的特质进行结合，积极开辟适合小学信息技术课程的新模式，利用新的教学模式提高信息技术课程教学效果，保证教学质量。

（三）侧重实践能力的培养

虽然在信息技术课堂中理论教学也比较重要，但是信息技术课堂的最终目标应该放在培育学生信息技术实践操作能力、能够利用所学的信息知识解决实际问题的能力上。而在信息技术课程以往的教学中，教师将重点放在理论教学上，虽然耗费了大量的时间和精力讲解理论知识，但是实际教学取得的效果却非常差。这并非说在信息技术课程中讲解理论知识是错误的，只是这不符合教育规律。学生在小学阶段理解能力十分差，但是理论知识确实十分抽象，导致学生难以理解教师讲解的内容，教学效率比较低，影响学生学习兴趣。因此，在小学信息技术课堂中应该以兴趣为导向，以培养学生的实践能力为目标，在教学中为小学生提供大量的实践操作机会，通过学生亲身实践加强理解，培养学生对信息技术课程的兴趣。

（四）提升教师职业素养

高素质的师资队伍是提高信息技术课程效果的根基，但是，当前部分小学的信息技术教师是由其他课程教师兼任的。这些教师只是经过短暂的培训之后便上岗了，自身专业素养比较低，导致这些教师本身对信息技术知识的理解就存在偏差，无法准确把握信息技术课程的教学规律。这一现象严重影响着信息技术课程的教学效果。因此，为了提高小学信息技术课程的教学效果，必须对当前师资队伍进行培训。具体培训模式可以组织教师定期进行科学教研，促进教师交流，快速提升教学素养。此外，针对开设的信息技术课程，学校也可以加大教师招聘力度，组建一支专业的师资队伍。

四、结语

目前，我国小学信息技术课程教学效果不佳，原因在于课程的特殊性使其同传统课程相区别，但是在具体教学实施过程中课程本身的特点并没有体现出来，并沿用了传统的教学模式。因此，解决当前信息技术课程中的問题，重构信息技术课程教学模式，是快速提高信息技术课程教学效果的重要路径。此外，还需要教师根据客观实际的发展变化，根据时代要求，适时进行课程变革和调整。

参考文献：

[1]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（1）：73.

[2]金维丽.小学信息技术微课程的设计与实践[J].中国校外教育，2016（5）：116.