林建祥

（北京大学 教育学院，北京 100871）

“要素分析，模式综合，正向建构，逆向求解”为主要特征的LOGO 思想，是教育信息化的理论基础。从计算机技术层面而言，计算机或信息技术有快速传递信息，并对信息进行结构化与快速处理加工的能力，为高效认知与理解教学提供了基础。从教育（人的认知）层面而言，惟把信息科学和认知科学等有效融合，方能促进高效认知的实现。

一、LOGO思想的理论来源

LOGO 思想的理论来源较为多元，主要吸收借鉴了神经心理学、认知心理学、信息科学和建构主义的学习科学等学科的智慧。

（一）神经心理学

二十世纪最后时间，意大利神经学家发现人脑的镜像神经元构造：人们在看东西时，所看即所思，所思即所悟。反思过程中，同时出现左右脑的交互，伴随人的领悟。悟，已经涉及直观的理解。学习者不必事事要亲自接触实践，就可以间接从他人的传递中的间接知识中理解。人类历史创造文明的周期大大缩短。下一代在智慧发展上将有较大的潜力。个人的认知有所前进之后，通过自学和群学的交叉进行，进入到群体学习的最佳发展区。

镜像神经元，加上传自祖宗的大脑潜能，其知识通过建构会有一定扩展，但是否正确，仍须要学习者的内在反思，并与更多过去得到的知识相印证，更需要外部不断地测试和纠正。

（二）认知心理学

认知心理学认为，思考和理解在人的学习过程中具有较高的重要性。学习者须寻找高效的认知策略，即从单纯记忆，实现到需要理解与应用的跨越。……