王立宾

摘 要 数学学困生良好心理素质的提高，需要教师、家长、同学三方面共同努力，采用积极的、正面的、符合学生需求的评价手段，去帮助、鼓励和尊重他们，从而提高数学学困生的心理素质。

关键词 学困生;心理素质;创设情境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0076-01

培养数学学困生良好的心理素质，我认为应该从教师、家长和同学这三个方面全面的去实施积极评价，不能只重视在学校期间对学困生心理的转化，而应该学校和家庭教育并重，通过家校合力，为学困生提高心理素质营造一个良好的环境，本人就此浅谈一点个人体会和平时教学中的做法。

一、教师方面

（一）采用多鼓励的评价方式，培养自信心

苏霍姆林期基说过：“要让每个学生都抬起头来走路”，尤其是学困生，要让他们感受到自己的个性受到了尊重。

首先，教师要多鼓励，如可以说：“你没学好，暂时不会，别泄气，只要有决心，有恒心，一定能学好。”“别着急，慢慢来，你一定能成功。”以减轻他们思想上的包袱，帮助学生产生积极的学习情绪，建立坚定的学习信念。

其次，要幫助他们分析和找出成绩差的原因，使他们懂得“人无完人”，“天生我才必有用”的道理，排除自卑感，树立自信心，如每次单元练习后我总是逐个找学困生，与他们一起分析每一道题，对做错题更是细致地找出错误原因，当然分析中尽量用鼓励性语言。

（二）注重过程性评价，培养学生“乐学”的心理品质

心理因素对于数学学困生学习活动及其结果具有自我奖赏和强化的功能。……