李林霞

多媒体具有形象、直观等特点，将其运用到语文教学中，能激发学生兴趣，提升思维，夯实能力。

激发兴趣。多媒体集视听于一体，可以增强教学的直观性和生动性，进而唤醒学生的情感，激发学生学习的兴趣。教学《三峡》时，针对大多数学生没有去过三峡、对三峡景观没有形象认识的情况，笔者先给学生展示出一幅幅三峡风光图片让学生欣赏。空洞的文字叙述变为精彩的画面展示，使抽象、枯燥、靜止的文字变得具体化、趣味化、生活化，使学生有身临其境之感，充分调动了学生的学习积极性和主动性。教学《海底两万里》时，教师先让学生欣赏图片中丰富多彩的海底生物。美丽的图片使语言文字活了起来，学生的兴趣也被充分激发出来了。

提升思维。当教材中的重难点或关键处需要掌握而学生又难以掌握时，教师利用多媒体手段，可以达到事半功倍的教学效果。教学散文《罗布泊，消逝的仙湖》时，教学难点是请学生发挥想象描述消逝之后的仙湖情景。为了突破难点，笔者利用课件将“难得一见的生命”“老树残根”“大面积死亡的胡杨林”“余晖中干枯的河床”“漫漫沙尘路”五幅风景图展现在学生眼前，并配以音乐，然后让学生根据画面描摹情境。学生充分发挥想象力，准确地表述出主要内容，很好地突破了这一难点。

夯实能力。课堂教学中，如果要检测学生对知识的掌握情况，一般情况下，我们会依次展示问题，要求学生一一回答。这样的课堂按部就班，学生始终处于被动地位。如何让学生变被动为主动呢？在《走进小说天地》综合性学习活动中，笔者运用多媒体巧设链接，请学生自主选题。为了检验学生对几部小说中人物、情节和文学常识等方面的掌握情况，教师在课件上出示字母，每个小组自由选择一个字母，点击这个字母，课件上就会出现字母所对应的题目。因为这个问题是学生自主选择的，所以他们个个兴致盎然，争着举手选题、答题。

（作者单位：襄阳市襄州区第四中学）

责任编辑  张敏