蒋 红 ，袁 丽 ，由淑萍 *

（1.新疆医科大学护理学院，新疆 乌鲁木齐 830011；2.新疆医科大学第六附属医院，新疆 乌鲁木齐 830011）

自主学习是指学生在一定的学习方案指导下，能够主动、独立、有效地确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程和评价学习效果的能力。厌学是指学生对规定的学习内容发生转移倾向，产生厌烦情绪，表现为消极对待学习、不积极主动学习的认知、情感或行为特点[1]。学风是衡量学校教学质量的重要标准，良好的学风对学生起着潜移默化的作用，不但是人才培养质量的保证，也是提高高校教学质量的保障。受高等教育大众化、大规模扩招和社会风气影响，大学生厌学现象越来越严重，甚至成为影响学校发展的重要因素[2]。本研究于2016年9—12月对新疆地区两所高校的609名本科护生进行调查，了解本科护生自主学习现状，分析原因，为消除其困惑，端正学习态度，激发学习热情奠定基础。

1 对象与方法

1.1 对象

采取整群抽样的方法，随机抽取新疆两所医学院校609名本科护生作为调查对象。发放问卷609份，回收609份，有效问卷600份，有效回收率为98.5%。被调查护生中男生59人（9.7%），女生541人（90.2%）；大一150人（25.0%），大二150人（25.0%），大三149人（24.8%），大四151人（25.2%）。护生在性别、年级等方面差异均无显著性（P＞0.05）。

1.2 方法

采用现场问卷调查的方法，以班级为单位进行测试，问卷现场发放，现场收回。研究工具为自编问卷[3]，内容包括3部分：第一部分为性别、年级和专业等一般资料；第二部分为自主学习状况，共9个条目；第三部分为影响自主学习的相关因素，共8个条目。本次调查主要了解护生自主学习情况及其影响因素，进行深入分析，找出提高本科护生自主学习能力的应对策略。

1.3 统计学分析

采用EpiData 3.1软件录入数据，SPSS 17.0统计软件进行数据分析，以P＜0.05表示差异有显著性。

2 结果

2.1 调查对象一般情况（见表1）

表1 不同性别、民族、年级的本科护生自主学习情况[n（%）]

研究结果显示，被调查的600名本科护生中，能够自主学习的207人（34.5%），偶尔厌学的310人（51.7%），经常厌学的83人（13.8%）；厌学频率由高到低依次为：男生（16.9%）＞女生（13.5%）（P＞0.05）；大四（15.3%）＞大三（13.4%）＞大二（13.3%）＞大一（13.2%），但差异无显著性。

2.2 本科护生学习情况（见表2）

表2 本科护生自主学习情况[n（%）]

研究结果显示：在被调查的本科护生中，75.7%的人主动完成学习任务，45.0%的人学习时间＞2 h，78.5%的人能够认真听课，40.0%的人做课堂笔记，29.3%的人旷课早退较多，66.5%的人认为学习非常有趣，50.3%的人每天花时间复习，24.7%的人对专业非常感兴趣，11.2%的人曾有过职业规划。

2.3 影响本科护生自主学习能力的原因分析（见表3）

表3 影响本科护生自主学习能力的原因分析[n（%）]

研究结果显示，被调查的本科护生中，89.9%的人因各种原因不愿意学习，其中不愿学习的内在原因有挂科门数太多（118人，19.7%），班级学习氛围不浓（149人，24.8%），所学专业和自己志趣不合（87人，21.8%），学习目标不明确（57，9.5%）；外在原因有，教师教学死板（220，36.7%），课程内容没有实用性（229，38.2%），课程设置不合理（131，21.8%）。

3 讨论

3.1 本科护生自主学习能力现状

被调查的本科护生中，能够自主学习的207人（34.5%），偶尔有厌学情绪的310人（51.7%），经常有厌学情绪的83人（13.8%），说明大部分护生存在不同程度的厌学情绪，小部分护生厌学情绪较严重，这与张搜等[4-6]的研究结果一致。本科护生的厌学情绪与其家庭所在地有关，与性别、年级等无关。笔者认为这与部分护生家长对护生的期望值不高，认为能够上大学就已经不错了，只要毕业就可以了，导致一些护生对自己要求降低，把学习当成负担和任务，只是为了学习而学习。另外，部分护生学习目标不明确，缺乏学习动力和学习愿望，以致出现厌学情绪，影响其自主学习能力。

3.2 本科护生自主学习能力的影响因素分析

被调查的本科护生中，大部分人是主动完成学习任务的，但也有24.3%的护生缺乏学习积极性，提醒教师在授课过程中，应从各方面调动护生学习兴趣。上课时，有的学生玩手机、睡觉、说话、不想听课或者对教学内容不感兴趣，没有养成良好的学习习惯，不知道如何提高上课效率，逃课现象比较严重，认为学习是一种负担等，不能认识到学习的重要性和学习的意义，无法找到学习的乐趣，有护生一看书就头疼，认识不到课后复习的重要性、没有找到适合自己的学习方法。有20%以上的护生对专业完全没有兴趣且有不同程度的厌学情绪，不能很好地对未来进行规划。护生不能自主学习的原因较多，其中班级学习氛围不浓比例最大，其次为挂科门数太多和所学专业和自己志趣不合，最后为学习目标不明确。由此可见，班级学习氛围对护生厌学情绪影响较大，笔者认为校园风气在无形中发挥着重要作用，它往往比学校、班级的规章制度等更有约束力。新生入学后，会受班级学习风气的影响，而且会被同化，久而久之，这种风气会影响其大学生活[1，7]。因而，营造良好的班级学习氛围，对于培养护生学习兴趣、防止厌学情绪的产生是非常重要的。部分护生基础薄弱，学习方法不恰当，学习成绩不理想，出现迟到、早退、逃课，落下的功课会越来越多，学习兴趣也会随之降低，导致挂科科目越来越多，从而产生厌学情绪，最终形成恶性循环[8-9]。高校应加强相关知识介绍，对护生进行职业规划指导，培养护生专业兴趣，帮助护生制订详细的学习计划，循序渐进，不断积累。在影响自主学习的外在因素中，护生认为课程内容没有实用性的比例最高，其次为教师教学死板和课程设置不合理。笔者认为由于市场需求不断变化，对人才的要求也日新月异，高校部分专业课程设置已不能满足护生学习需要。同时，有的教师使用讲授法，课堂教学以教师为中心，护生被动接受，课堂气氛沉闷，枯燥乏味，也有碍护生创新能力发展，学习只是为了应付考试，失去学习兴趣的同时逐渐产生厌学情绪，影响了自主学习能力。

综上所述，大部分本科护生具有较强的自主学习能力，小部分护生存在自主学习能力不强的情况，表现为不能主动完成学习任务，课上不认真听讲等，影响护生自主学习能力的原因为班级学习氛围不浓，课程学习内容不实用等。因此，要想提高护生自主学习能力，就应该做好心理健康教育工作，营造良好学习氛围，激发护生学习兴趣，增强自主学习能力。