陈辉 谢成丽

摘要：随着多媒体技术和互联网技术的飞速发展，现代教育手段越来越多，越来越有效，利用视频来实施教学就是其中一种效果比较显著的教学手段，围绕视频教学，一种名为翻转课堂的教学模式备受关注，其以教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷的特点得到长足的发展。本文就翻转课堂在高职专业课程上的教学模式进行探讨。

关键词：翻转课堂;软件教学;高职教育;软件课程教学

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）22-0123-01

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

2000年，美国MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在论文 "Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment" 中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩。但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词[1] 。

最初，他们使用视频录制软件对讲授知识点时的操作进行录制，并将之传到互联网空间以便于缺课的同学和上课未注意听讲的学生及时补课。后来逐渐发展成学生自主网上学习，课堂上进行探讨的教学模式。

随着多媒体软硬件技术的发展和设备的普及，翻转课堂的方法逐渐流行起来。翻转课堂重新调整课内课外的学习时间，给予学生更多的学习主导权。学生在课堂上可以专注于解决理深入的学习问题。教师在课堂上不再占用大量讲课时间进行讲授，而是针对学生问题组织探讨学习。在课后，学生针对知识点进行课后作业设计和学习。

翻转课堂教学模式流程如下图：

对于高职专业技术的学习，这一方法具有混合式学习、探究性学习等特点，可以让学习更加灵活、主动，让学生的参与度和掌握速度更快、更强。在当今IT应用、移动应用大爆炸的时代，学生可以在云端接收教学资料，可以使用移动设备随时随地观看视频、查阅资料。可以利用零散短小时间完成一个个小知识点的学习，即时通讯技术的发展也可以让学生随时对学习的知识进行讨论。可以说翻转课堂教学模式的大环境已经完全成熟。

随着社会的进步与发展，软件行业开始走向专业化、规模化、产业化。为了进一步适应IT行业的多元化人才需求，学校必须适时转变并创新高职专业教学模式，提高高职教学水平与质量，促进学生综合素质与能力的整体提升。

由于高职教育的独特特点，其课堂教学的演示具有组织困难、测试费时等客观原因，同时一些企业级应用的操作过程复杂，学生听一遍课往往无法完全掌握，针对这种情况，笔者在企业级应用实操教学过程中尝试使用翻转课堂模式进行教学，具体做法如下：

1） 精选教学知识点，由于学期教学时间有限，课程选择必要的知识点进行授课，其他知识点则由学生自行探索。

2） 对精选的知识点进行分割，对分割后的知识点录制演示视频，并对视频进行简单编辑，主要编辑操作是删除大段空洞、冷场的教学过程，尽量保证视频时间不超过15分钟。

3） 将编辑好的视频上传到互联网（可上传至公众视频网站如酷6等，也可自行设计视频网站）。并通过通讯设备如微信、QQ等告知学生，要求学生课前学习，并提出学习应注意的问题。

4） 学生利用零散时间进行学习。

5） 课堂上学生提出问题进行讨论、验证，每次课解决一个知识点。

6） 针对普遍问题，教师现场进行精讲并录制视频上传到互联网。

7） 课后学生验证知识点，利用视频查漏补缺。

8） 使用知识点进行创新开发，利用即时通讯设备进行讨论。

9） 进行单元测试。

这一教学方法有一些关键点需要教师把控：第一、翻转课堂中师生角色发生转变，学生主导了自己的学习过程，但是由于学生经验有限，其在自主学习、发现的过程中需要教师做好引导。第二、翻转课堂下的教学更具有针对性，课堂上应该分小组进行讨论，教师应该参与讨论，防止跑题。第三、针对学生主动性不强，教师应该主动引导学生、鼓励学生，必要时还要激励学生提出问题、参与讨论。第四、针对普遍问题，教师应该现场进行精讲并录制视频上传到互联网。第五、单元测试时应该让小组互评，并对互评结果进行考评。

利用现代成熟的多媒体和通讯设备，我们采用翻转课堂教学模式让学生从被动学习转变为主动学习，有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在这种模式下，学生的学习动力、学习能力都能得到较大提高。云端教学资源的存在也能有效解决教师辅导时间不足的问题。教师也可以有更多精力解决学生深层次的问题。

参考文献：

[1] Lage， M. J.，Platt， G. J. & Treglia， M. Inverting the classroom： A gateway to creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education，2000.

[2] 李明環，李吉波.抓住“服务学生”的关键点———关于“翻转课堂”的思考[J].教师发展论坛，2014（ 08）： 94-95.

[3] 余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001（12）.

【通联编辑：光文玲】