宋抒玥 李娜 徐瑜 刘恬

摘 要：大学生短期支教活动自开始发展至今一直备受欢迎，在其蓬勃发展的过程中，对大学生自身、城乡教育沟通都产生了积极影响，与此同时人们开始发现此类支教活动也存在着诸多问题及缺陷，产生了一些消极影响，造成支教效果不理想，究其原因，主要在于大学生短期支教志愿者教学能力欠缺。本文以陕西师范大学启梦支教团为研究个案，考察支教整体过程，通过访谈法、问卷法收集相关资料，发现志愿者教学能力问题，分析其原因并提出解决对策。

关键词：大学生短期支教;志愿者;教学能力

一、志愿者教学能力存在问题的原因分析

（一）教学培训不到位

支教团有关教学培训内容比较简单，无论对志愿者的教学技能培训还是教学准备培训都比较简略，并且在与支教团队老志愿者交谈了解到组织志愿者进行教学实践培训困难比较多，导致今年并没有对志愿者教学能力实行实践培训。

（二）教育教学理论与技能薄弱

教学活动中，志愿者的教学准备工作，组织教学活动，处理教学问题与学生沟通交流等都需要志愿者具备一定教育教学理论和技能，然而大学生短期支教志愿者大多为非师范类专业的组成特征决定了其缺少相应的教学理论及实践基础。首先，教学理论基础欠缺;针对这样显著的特点，如今大学生短期支教组织对志愿者的教学理论与基础素养的培训工作却十分缺失。其次，由于在缺少培训时间的同时还缺少专业人员的指导，因此志愿者在支教教学的教学内容安排、教学计划、教案编写、课堂实施等等方面遇到很多问题。

（三）对支教对象需求不了解

首先，由于志愿者基本为在校大学生，并且大部分为非师范类专业学生，缺少教育教学经验及与中小学生的接触，因此对中小学阶段的学生并不了解。其次，一般支教地处于比较偏远贫困的山区，很多志愿者没有经历过乡村生活环境，对支教地的学生特点更是陌生，加之支教前期培训工作的不足、新志愿者与老志愿者的接触较少，所以支教前对支教地学生的情况和需求的了解比较模糊，而且支教团队教学工作从教学科目、教学内容、教学方法、形式等都以志愿者意愿为主，志愿者对自己所准备的教学内容比较主观，几乎是按照自己的兴趣及想象编写教学内容，并制定教学计划，因此在教学过程中出现很多问题，例如教学内容学生不喜欢，教学方法、教学形式学生不接受，课堂秩序混乱等等。

（三）支教目标不清晰

就短期支教目标而言，志愿者对支教目标的认知来大多来自外界影响及主观认知，所以志愿者对支教目标各自的观点和看法不同，对此虽然都是积极向上的，但是关注的焦点不同会影响其各自的支教中的教学行为，比如在如何实施教学、处理教学问题、与学生交流等方面有很大影响。由于缺乏统一目标的指导，访谈发现志愿者在支教之前对支教的观念有着很美好的主观想象，并不了解实际情况，在支教过程中，很多志愿者发现学生们并非想象当中的那样乖巧听话爱学习，相反非常顽皮、吵闹，不听从志愿者的管束，有些志愿者会被气哭、发脾气等等，这在志愿者心理上产生了很大的落差，因此一些志愿者会失去信心而采取放任不管、消极的态度，这极大的影响志愿者教学能力的发挥。

（四）支教后期教学总结工作不足

大学生短期支教实践活动是一个不断探索和优化的过程，支教后的总结和反思是能够找出问题发现原因及解决问题的重要途径和环节。许多调查显示一些支教团体“虎头蛇尾”，支教过程“声势浩大”，支教后草草了事“偃旗息鼓”没有高效的经验总结，使团队每次的支教都是反复探索却并没有实质进步。

二、志愿者教学能力问题的对策建议

（一）规范志愿者的筛选机制

首先，应当拓宽选拔渠道团队，建立自己的网络平台进行宣传，于此同时选拔的渠道及范围要拓宽，第一，不拘泥于社团所属高校本身，可以通过各高校之间的支教社团交流、联盟进行推荐，例如非师范类高校社团可以寻求与师范类高校社团进行合作，彼此推荐优秀志愿者，优化团队内部结构。第二，建立自己的官方网站，对团队内部活动进行长期的跟踪宣传，扩大自身影响力。此外，也可通过微信、微博、qq、正规官方网络平台、媒体渠道等进行宣传招募，适当吸纳学校外及其他高校优秀志愿者，从而优化团队志愿者的支教服务能力。

（二）加强短期支教前教学培训

第一，增加培训时间。选拔时间不宜过长，尽量控制在二至三星期之间，为之后的培训留有充分的时间。其次选拔过后及时进入支教培训阶段，每周至少进行两次两个小时以上的教学培训时间，从而使志愿者的教学能力不断加强和强化。第二，组织多样的培训形式。大学生短期支教发展至今，大多数支教组织支教前的培训依然是以有经验的老志愿者向新志愿者进行支教培训和分享的形式为主。关于教学能力培训，老志愿者的身份也依然是大学生，缺乏教学理论基础及培训经验，简单的分享自己的支教教学经历很难达到整体培训效果。因此，除了以这种上届传下届的经验传递外，还应该借助其他的力量将支教教学能力培训体系化。首先，我们可以借助高校平台，邀请相关教师做指导，从教育教学理论视角做有关教学能力的理论培训。其次，如今社会上大学生支教的社会公益组织很多，各高校均有短期支教社团，我们要积极联络寻求各大高校社团的沟通合作，例如工科院校社团可与师范类院校社团之间沟通培训和支教的经验，新兴社团可以向成立时间久，影响力大的社团寻求经验和指导。

（三）加强支教双方的沟通合作

第一，强化与支教地的溝通交流。首先，我们要明确我们支教的对象是贫困山区学校的学生，要想将短期支教活动发挥真正的积极作用，就必须对当地学校情况进行全面了解，并得到学校的支持和协助，要确保团队与学校的主管领导及教师有着密切的沟通和交流，了解学校的教育状况，了解学校的教育需求，有针对性的将短期教活动设计成为弥补当地教育教学不足、促进学校和学生发展的活动，这样才能使大学生短期支教受到欢迎，真正达到积极而有意义。第二，了解学生需求。支教活动坚持“以学生为中心”是毋庸置疑的，支教教学任务需要根据学生的阶段特点、学习特点及需求进行准备和设计，所以要了解学生需求是搞好支教活动的关键因素，在支教前的培训中志愿者要尽量接触中小学生，了解这个年龄阶段学生的特点，通过与学校领导和教师的沟通对当地学生进行了解，还需要调查学生自身，例如实际得询问学生的学习情况、特长、爱好等等，有利于支教期间志愿者与学生进行良好的沟通，有利于依据学生特点设计支教的教学内容，并可针对学生进行个性化教学，使支教活动在短期内取得充分的支教效果。

作者简介：

宋抒玥，1999年5月，女，土家族，湖南湘西人，本科生在读，现就读于陕西师范大学文学院，汉语言文学专业。

刘恬，1999 年 12 月，女，汉族，陕西汉中人，本科生在读，现就读于陕西师范大学文学院，汉语言文学专业。

李娜，1998年8月，女，汉族，河南洛阳人，本科生在读，现就读于陕西师范大学文学院，汉语言文学专业。

徐瑜，1999年5月，女，汉族，山东青岛人，本科生在读，现就读于陕西师范大学文学院，汉语言文学专业。