崔天宇

【摘 要】 复习是历史学科教学实践中不可或缺的一个环节。本文以高考二轮复习中《中西政治制度的创新与变革》一课为例，简要分析了历史复习策略的归类、建构和练习三个步骤的操作方法与注意事项。

【关键词】 历史复习策略 历史教学 高考复习

人的记忆具有遗忘的特点。因此，复习，是每位学生在学习基础知识、提升能力甚至应对考试的必需策略，也是每位老师应该悉心准备的巩固学生已有知识的必要环节。

从学段上来说，分为初中历史复习和高中历史复习。依照《义务教育历史课程标准（2011年版）》中的规定，义务教育历史课程性质具有基础性的特点。课程基本理念也是以普及历史常识为基础。因此初中历史复习主要在于帮助学生掌握重要史事的内容，使学生能够加深印象，从而开拓眼界、增长见识以及提升能力。而《普通高中历史课程标准（2017年版）》则指明高中历史课程基本理念是要落实立德树人的历史课程根本任务;坚持正确思想导向和价值判断;以培养和提高历史学科核心素养为目标。因此高中历史复习则要在梳理基本史事的基础上，培养学生对历史理性认识和思考的能力。

从规模上来说，大致分为课时复习、单元复习、期中复习、期末复习以及会考复习和高考复习。在此以高考二轮复习为例谈复习策略的要点。

一、归类

二轮复习与一轮复习不同的是要培养学生打破中国史与世界史的知识界限，并且能连通政治、经济和文化三个专题史。达到以上的目标就需要一个专题把相关的知识串联起来，这里选取了《中西政治制度的创新与变革》这个主题。从题目中可以得出主要范围是在必修一（政治制度史），以政治制度为主题来阐述创新与变革。

二、建构

1.选取教材内符合主题的知识点。就《中西政治制度的创新与变革》来说，大致范围有以下：①中国古代早期政治制度与专制主义中央集权制度。②古希腊的民主政治与罗马的法律制度。③近代西方英、美、法、德资产阶级代议制。④近现代中国民主政治的探索与尝试。

2.将知识重新分类、建构成新的体系。如：可以按照中外加历史分期的方法进行分类，分为中国古代政治制度、世界古代政治制度、中国近现代政治制度、世界近现代政治制度。在这四个子目下分别建构知识体系，最后练习成一张知识网络。可通过思维导图等方法将其表述出来，并标明其中的关系，如美国三权分立制对中华民国时期的三权分立制产生影响等。

3.在熟悉基本史事的基础上形成理性认识以《中西政治制度的创新与变革》为例大致有以下要点：（1）中西古代政治制度起源和形成有两条不同的路径，即专制主义路径和共和制路径，前者具有任命制、终身制和集权制等特征，后者具有选举制、任期制和分权制等特征。（2）古希腊国家制度的地域性完全是切断血缘关系而冲破氏族藩篱的结果，而古代中国国家制度的地域性则是血缘关系通过宗法制度得以延伸的结果。古希腊政治制度的“公共权力”逐步发展为公民权，而古代中国政治制度的“公共权力”本质上为血统性的“个人”行使。前者演变为“主权在民”的路径，后者则演变为“主权在君”的路径。（3）中西古人对政治制度的认知和思维路径，与他们各自所处的政治制度的客观现实是一致的。不同的认知和思维路径，反过来制约着中西政治制度路径的演变。

三、练习

在学习知识后，紧跟练习，把学生置于任务情境中，使学生学以致用，培养知识迁移的能力，才能使学生对知识产生更深刻的理解。以《中西政治制度的创新与变革》为例，笔者选取了以下几道题目：

阅读材料，完成下列要求。

材料一 古代中国的分权主要以君权与相权，决策权、执行权与监督权的划分为表现形式……伯利克里时代的城邦政治制度和国家权力系统，已具备了近代国家所具有的行政、司法、监督等国家职能，并开始向分权的方向过渡。

——张治平《关于分权与制衡问题的探讨》

材料二 杰斐逊等美国思想家们指出，在美国可以实行“双重分权”机制的“复合的民主制”，概括性的说，就是把联邦的国家权力系统之间的横向分权，与联邦政府与州政府的纵向分权的有机结合所形成的上中下，左中右的“分权网络”称之为“双重保障”。

——摘编自徐大同《西方政治思想史》

材料三 1911年辛亥革命后的中国也同样采取了通过根本性法律文件（1912年《中 华民国临时约法》）的形式对新成果、新兴资产阶级政权进行维护和保障，并大量采纳和借鉴美国宪法的内在精髓尝试建国。相似的宪法文件在中美两国相似的背景和国情条件下，产生了截然相反的结果。

——王熙莹《中华民国临时约法》实施受挫原因分析

（1）根据材料一并结合所学知识，分别指出秦朝中央机构和古希腊“分权”机构的设置情况，并说明二者的“本质”区别。 （2）根据材料二并结合所学知识，指出美国实行“双重分权”机制的“复合民主制”的主要内容。 （3）根据材料三并结合所学知识，说明中国是如何“大量采纳和借鉴美国宪法的内在精髓尝试建国”的，谈谈你对民主政治建设的认识。

从题目上来看第（1）问的第一小问考察学生对相关史事的掌握，第二小问则需要学生具有秦朝是集权制下的分工与希腊是奴隶制下的民主两点历史认识。第（2）问则需要学生具有根据材料的叙述进行史事再认的能力，判断“国家权力系统之间的横向分权”是指三权分立原则;“联邦政府与州政府的纵向分权”是指联邦制原则。在进行作答。考察了学生的能力，但还处于一个比较低层次的范畴。第（3）问的题意是三权分立制在美国1787年宪法中和1912年春颁布的《中华民国临时约法》中均有所体现，但是取得的效果却截然不同。引导学生对于中国和美国的国家传统有了更深层次的思考。

因此，在给学生进行复习指导，尤其是进行题目指导时，笔者认为有以下几点需要注意：1.引导学生学会抓住材料中心句的能力。2.提高学生对时间的敏感度。3.言传身教，在复习教学中尽量使用专业术语和书面语。4.强化学生对历史背景、阶段特征的熟悉。

综上，笔者认为在实施历史复习策略时候教师要积极引导学生做好归类、建构和练习这三个步骤的工作，使学生在详实掌握基础史事和基本能力的基础上形成正确的历史认识，才能切实培养和提高学生的历史学科核心素养，落实历史课程立德树人的根本任務。