王新

【摘 要】随着我国的新课改在不断的完善，在初中阶段，语文一直是一门重要的基础学科。其中，对学生阅读能力的培养是初中阶段语文教学的主要目标之一。提高学生的阅读能力能够促进其思维能力、写作能力以及交流沟通能力的发展。作为一名初中语文教师，我们要认识到阅读教学的重要性，明确新课程标准对于初中语文阅读教学的要求，不断改进和创新语文阅读教学模式，促进学生语文素养的提高。本文阐述了提升初中语文阅读教学有效性的具体方法，旨在提高语文阅读的教学质量。

【关键词】初中语文;阅读能力;有效性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01

引言

语文本就是基础性的学科，语文学习对于学生学习和理解其他科目内容，有着一定的积极作用。语文阅读既是语文教学的重要内容，又是语文知识积累的基础，因此，语文教学中必须高度重视阅读教学。新课程改革之后，要求提升学生的阅读量，提升学生的综合素质，学校开始将阅读教学放到重点地位，重视语文教学的质量。

一、构建互动课堂，提高教学趣味性

新课程改革提出了以学生为本的教学理念，要求教师尊重学生的课堂主体地位，充分激发学生的课堂参与积极性，以引导学生主动求知。因此，在初中语文阅读教学中，教师应想办法营造活跃的课堂氛围，加强与学生的互动交流，让学生身心愉悦地参与学习，提升教学的趣味性。具体而言，教师可组织互动性强的教学活动，鼓励学生大胆展示，并引入游戏教学策略，让学生在娱乐中获取知识，加强交流互动。以《口技》一课为例，由于这是一篇文言文，学生理解起来难度较大，且很多学生对文言文的学习兴趣不大，为激发学生的学习兴趣，教师可在课堂教学中利用多媒体播放口技模仿视频，让学生感知什么是口技，并组织一次模仿秀，让学生自己模仿自然界之声音，并比一比谁的模仿能力最强，谁模仿的声音最多，让学生相互评价，如此，学生对于《口技》这篇文言文的学习兴趣将更大，学习的热情也会更高。

二、激发阅读兴趣，养成良好习惯

在初中阶段，许多学生对于阅读的认识比较浅薄，他们的阅读行为大多出于自身的兴趣。所以，教师在阅读教学中要有意识地让学生体会到阅读的乐趣，从而使其养成热爱阅读的良好习惯。初中阶段的学生已经形成了较为完整的思维逻辑，但其在思想上有着不够成熟周密、容易感情用事的特点。在阅读过程中，感性的事物往往更能吸引学生。因此，教师应当分析学生的心理需求特点，在课堂教学中有意识地进行引导，让学生在阅读过程中能够有被认同、被理解的感觉，从而在心理上对阅读行为产生好感，养成良好的阅读习惯。例如，在教学《黄河颂》一课时，教师在对课文内容进行讲解之前可以先让学生自己利用网络资源或者图书等资料对黄河进行初步了解，并将作者简介以及课文的创作背景总结记录下来。在进行课堂教学时，教师可以利用多媒体设备展示关于黄河的视频资料和图像资料，让学生从视觉和听觉上感受黄河雄浑磅礴的气势。在这种情境的熏陶下，学生心中的情感被激发出来，他们阅读文章的兴趣也会有所提高。这时，教师应当让学生结合收集到的资料自己进行阅读，体会课文中的思想感情。在自读完以后，教师可以引导学生进行朗读，并配上适宜的背景音乐，在朗读过程中充分激发学生的情感，让学生体会文章的美妙和其中的情感，从而感受到阅读的乐趣，养成独立积累资料、完成阅读的好习惯。

三、更新教育理念

所谓的更新教育理念是指教师既要认识到语文阅读教学的重要性，也要注意学生学习主体的客观事实。语文阅读教学可以帮助学生学习和积累知识，教师必须重视阅读教学，将其作为学生发展的重要途径，而不是获得高分的方式。语文阅读教学中，教师需要尊重学生的主体地位，也就是语文阅读需要围绕学生的兴趣，激发学生的兴趣，这样才能调动学生的阅读积极性。首先，教师可以在阅读课堂选择不同的方式，进行阅读教学。例如，根据不同的文章内容，采取多样化的教学手段，让学生对阅读教学产生兴趣，自觉地进行阅读，养成阅读的习惯。其次，阅读与写作是两个相辅相成的教学内容。教师可以让学生写读后感的方式，指定一些精品的阅读刊物或者读品，让学生去阅读，阅读之后写读后感，这样学生既达到了阅读的目的，又锻炼了学生的写作能力，一举两得。

四、开展分层教学，提高教学效率

现代教育教学更加强调因材施教，因此，分层教学法也在初中语文阅读教学中得到了广泛应用。分层教学可以照顾到不同语文学习水平的学生，使优异生“吃得饱”，后进生“跟得上”，中间生“能发展”，实现所有学生语文学习水平的提升。这就需要教师多多研究班级学生的学情，进行合理的层次划分，并针对不同层次的学生灵活选用教学方法，以提升语文阅读教学整体水平，促进学生不断进步。以《桃花源记》的教学为例，对于古文的学习，后进生往往更为吃力，更需要教师开展针对性教学，因此，在课堂教学中，教师应注重对这类学生强化基础知识教学，帮其弄懂重要字词的含义，明确课文的主旨内容;对于中间生，教师可从促进课文理解的方面加强指导，指导学生进行课文内容的分析;对于优异生，教师可指导其深入理解课文内涵，设置开放性问题促其积极思考，进一步提高学习效果。

五、开展专题阅读，拓展阅读视野

初中语文教师在进行阅读教学时不能局限在课本中，而是要积极地向课外拓展，让学生在课外阅读的过程中拓宽视野、增长见识、奠定坚实的文化基础。在课外阅读教学过程中，专题阅读是一种非常有效的方式。在一段时间内，教师可以带领学生围绕一个主题进行多本课外书籍的阅读，这种方式比起零散的课外阅读更能够集中学生的精力，使他们对该主题产生深层次地感受和理解，并在多種角度和多层面的相关书籍中逐渐形成自己的认知，这对于学生的阅读能力和自主思考能力的发展都有很大的帮助。

六、结语

总而言之，在初中语文阅读教学中开展互动教学，可以培养学生独立阅读、独立学习、独立思考的能力，从而进一步提高语文阅读教学效率。时代要求语文教师创新求变，教师强化互动教学，就是在传统语文教学平静的湖面上投了一粒石子，它必将激发学生的学习热情，激荡起学生思维的涟漪，使语文课堂进一步焕发生机。

参考文献

[1]蔡华杰.初中语文阅读教学中有效互动的指导策略研究[J].作文成功之路（下），2017（3）.

[2]石东.互动教学在初中语文阅读教学中的应用[J].才智，2017（10）.