夏敏

【摘 要】语文是基础教育课程体系中的一门非常重要的教学科目，语文也是我们学习其他学科和科学的基础。使高一新生了解初高中语文的差异，把握高中语文的特点，完善高中语文的学习方法，是每一个高中语文教师理应重视的问题。

【关键词】初高中语文;衔接;学习

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02

语文是基础教育课程体系中的一门非常重要的教学科目，语文也是我们学习其他学科和科学的基础。学生进入高中后，语文学科显得尤为重要，几乎所有的学科的成果都需要借助语文来展示。但是很多学生却对语文不够重视，认为语文不过是背背书、写写字、看看文章。可实际上初高中语文在教学目标方面是不一致的，初高中语文在老师的教法上，学生的学法上等等方面是有非常大的区别的。从某种意义上来说，高中语文和初中语文是两个不同的阶段。

从初中进入到高中，如果我们不重视衔接问题的话，很有可能会导致学生难以找到适合自己的高中语文学习方法，产生知识上的漏洞，丧失了高中语文学习的主动权，不能形成比较完备的语文知识能力结构。因而，使高一新生了解初高中语文的差异，把握高中语文的特点，完善高中语文的学习方法，是每一个高中语文教师理应重视的问题。

一、初高中语文的差异

花繁柳密处拨得开，才是手段;风狂雨急时立得定，方见脚跟。

要想学好高中语文，就必须要做到“知己知彼”，了解到初高中语文的差异，我们才能有的放矢，方能“百战百胜”。

1.课程性质方面的差异

初中和高中的课程标准都要求提高學生的语文素养，但初中阶段着眼于语文素养的形成与发展，使学生获得基本的语文素养。高中阶段则提出了更高的要求：“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”①由此可见，高中阶段是非常重视对学生语文素养的提升的，非常注重对学生的能力要求。

2.课程基本理念方面的差异

为了让学生做好从知识本位到学生发展本位的转换，高中阶段强调培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。这又是对义务教育阶段语文素养的具体化，而在进行初中语文学习时，因为学生年龄、心智、认知能力的局限，在这三大能力方面，初中语文只是处在初始阶段。

3.课程设计思路方面的差异

初中语文教材只有必修;高中语文教材分必修、选修两方面，有的学校甚至还有带有自修性质的校本课程。高中在阅读文章时，要求注重文本的说理性和逻辑性，学会阅读和评价鉴赏，注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵等。②高中语文教材完全而系统地要求学生学习小说与戏剧、散文与小说、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等。

从以上比较我们可以看到，高中是初中的继续和深入，在课程性质、基本理念、设计思路上与初中存在明显差异，高中语文教师对以上几个方面应从思想上高度重视，然后着力引导学生，逐步提高目标要求，避免学生产生不适。

二、高中语文的特点

高中“语文”内容繁杂，生活中的很多语言现象都可能是高中语文的学习内容，也可能是高考语文的考试内容。高中语文的学习，既是对知识的学习，更是对文化的传承。

1.高中语文学什么

随着学习阶段的提升，语文学习的内容也越来越多，越来越复杂。到了高中阶段，语文学习内容的广泛性和复杂性更加突出。按照高中课程标准规定的必修课程中，阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“必修1”至“必修5”五个模块，选修课程中，有诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列。必修课程突出基础性和均衡性，选修课程突出基础性和选择性。

高中语文教材涉及的内容十分广泛，其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文化常识、文言现象、文章内容理解、筛选归纳总结、文学鉴赏以及语言的运用等等，难度陡然加大。高中语文教学中需要的一些语法等知识，初中课堂往往不涉及，或者不作要求，这给学生的高中学习带来了很多问题。比如说，在讲授现代汉语字形时，学生总是将“仗义执言”写成“仗义直言”，这就是对词语结构的不了解。如果学生能够知道仗义执言是由两个动宾短语组成的，就不会犯错误了。再如讲授文言文时，部分学生对主谓宾定状补不能做基本的区分，这就使得学生在学习文言句式时显得非常吃力。

2.高中语文考什么

初中阶段，受学生年龄等方面的限制，语文学习比较注重学生对语文教材的感性认识，因此在中考时，大部分语文试题还是侧重于基础知识的考查。而高中语文学习已上升到能够对语文教材进行系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识。比如，以全国新课标卷为例，语言文字应用趋向综合，将成语、病句、连贯等内容融为一道试题，并且以语段的形式出现。还增加了对应用文的考查，出现了诸如对“启事”等的主观修改，这就对学生的表达应用能力提出了更高的要求。作文上改变了时兴的“任务驱动型”占据主流的形式，加强了对考生批判性思维的考查。

《普通高等学校全国统一考试大纲》明文要求，高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，对在学生思想道德素质和科学文化素质方面提出了很高的要求。翻阅全国新课标试卷，我们不难发现，高考语文非常关注核心素养，倾心于社会的热点问题，同时融合了时代精神，重视优秀的文化。这就要求我们的学生在平时的学习过程中要深耕文本语言，加强对语境的理解，重视逻辑思维，关注形象思维，提高语言文字应用的水平。

考核目标与要求的变化，就意味着我们的学生在平时的学习上也要有所变化，可是升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方式，更多地把精力放在对课本的死记硬背上，养成了很不好的学习习惯。这一点，高中语文教师一定要及时予以引导解决。一定要让学生明白，高中语文学习是用教材学，而不是学教材。

三、高中语文的学习方法

1.提醒学生做好几种衔接

高中的课文可能篇幅很长，课后练习却相对较少，但这些练习的容量却很大，对学生的自主学习提出了很高的要求。甚至于高中老师不会每天布置大量的练习，不能具有自主学习的学生会感到莫名的轻松，在轻松之余就会从心理上轻视，久之就会淡化语文了。这就要求我们高中语文教师要做好课后练习容量与质量方面的衔接。再者，由于学生认知能力的有限，加上课文内容本身一般比较短浅，初中课堂上老师常常采用讲读和问答的方式。进入高中后，由于要对课文进行深入细致的分析，自主思考、分组讨论、甄别比较、合作探究，知识的迁移更加重要，老师课堂教学方法的转变是初高中语文学习衔接的又一关键。此外，进入高中，教师还应了解学生的实际情况，关注个体差异，调动学生的学习热情。不能让学生从一开始的雄心勃勃、信誓旦旦几个回合下来就成了垂头丧气、心灰意冷。所以，做好学生心理上的衔接也很关键。

2.提醒学生学会几种方法

首先是要会听。要提醒学生认真听课，认真听同学在课堂上的发言，这就要求学生课前得有准备，带着知识点和问题去听，这样才能听得进去，容易掌握。

其次是要会讨论，不能只做课堂的旁观者，而是要做课堂的参与者，积极思考问题，踊跃发言，在课堂上融入思考。

再次是要会记。课前预习记，学习新课以前学生要预习，将自己的所思所想记下来。课堂听课记，在听懂理解的基础上，总结出要点，概括成重点记下来。课后巩固记，要学会整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补记，心得体会要牢记。

最后是要会读。利用好课余时间读课文，认真背诵要求背诵的课文。同时还要读报、读杂志、读作文素材和优秀作文，提高作文能力。这是培养语文素质的良好途径。

总而言之，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多、更高，程度也进一步加深，更趋向实际应用性。以上是我在教学中的几点思考与体会，我们只有不断在教学实践中去总结，才会提高自己的教学能力，才会让学生在语文课堂上取得更好的学习效果。

参考文献

[1]《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社.

[2]《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》，高等教育出版社.