周欢

摘要：探讨了基于团队学习的计算机类专业核心课程教学模式。在简要概述了团队学习方法和计算机专业特点的基础上，分别从关键机制以及实施过程对计算机类专业核心课程的团队学习教学模式进行了论述，在此基础上探讨其对计算机类专业核心课程的启示。

关键词：团队学习;教学模式;计算机;核心课程

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）39-0184-02

一、引言

由于计算机的快速普及，和计算机相关的各种应用深入到了各行各业，带来了对于计算机专业人才的巨大需求。与此同时，各行各业对于计算机专业人才的要求也越来越高。一般来看，大多数公司要求计算机专业的毕业生不仅需要掌握扎实的计算机理论知识，还需要具有较强的实践和解决问题的能力，以及良好的团队和创新意识[1-2]。因此，如果计算机专业毕业生只掌握传统的计算机相关理论和应用技术，会无法满足社会对于这一专业的实际需求。

多年来，很多高校都在不断地优化计算机专业人才的培养方案，试图去培养具有实践能力和创新精神的计算机专业优秀人才，但是在实际实施过程中还是无法摆脱传统计算机教育中着重于理论教育和注重教授知识的教学模式，而忽略注重实践的传授这一模式。为了解决以上问题，必须寻找一条行之有效的途径，而团队学习正好可以解决以上问题。通过团队学习，不仅可以提高大学生分析知识的能力、自主学习的能力和创新意识，而且还可以培养大学生良好的团队协作意识。

团队学习是指一个团队（包括多名成员）进行集体性学习的过程。团队成员可以通过互动不断获取、整合和分享知识，并在此基础上改善行为，优化团队体系，从而达到设定目标的过程[3]。国内外高校对计算机类核心课程教学中的团队学习模式已经进行了一些研究。通过对部分研究成果进行分析，并结合自身在教授计算机核心课程中的一些教学经验，发现在团队学习的实施过程中仍然存在很多差异，具体措施上还存在许多问题[4-5]。因此，本文考虑基于团队学习模式，对计算机类专业核心课程教学模式进行探讨和研究。

二、团队学习模式的关键机制

实施团队学习模式的关键机制主要包括6个部分：细致分组;精确掌握;思考讨论;挑人发言;竞争合作;评价表扬[6]。下面对以上6个部分进行展开说明。

细致分组：为了能创造分工协作的环境、平衡团队资源，教师必须将学生进行细致分组。这里分组要综合考虑学习成绩、性别、性格特点和技能专长等诸多因素，总之细致分组的目的是使团队里面能有形形色色、不同特点的学生，从而最大可能地发挥团队合作的效益。

精确掌握：教师能精确掌握每个学生、每个团队以及全班的状态。例如，从分组开始，从各团队回答问题的速度以及答对率，就能让教师立即了解哪些学生或团队需要额外的协助;教师通过一些辅助工具，譬如：电脑分析图，就能精确掌握各团队对于新知识的理解程度，进而适度调整教学进度。

思考讨论：讨论交流需要以个人的想法为前提，所以在讨论机制设计上按照“先个人思考，再团队讨论”的模式。先让学生进行自学、思考和探索，也可以让学生使用纸笔或者平板等将想法或解题步骤写下来，然后与团队内的学生进行讨论。

竞争合作：教师在课堂中要能清楚地展示各团队的实时成绩或者成果，让不同团队的学生都能了解彼此的成果。以观摩为方法让不同团队产生竞争心理，从而激励团队内学生间的合作。挑人发言：在课堂上，教师要让每一个学生对于其团队都有强烈的认同感和荣誉感。在各团队发表结果的时候，最好用抽签的方法来挑人代表团队发言，这样团队内的学生就會想办法将团队中的每一个人都能弄懂，从而代表团队来取得共同的荣誉。

评价表扬：在各个团队展示了自己的成果之后，除了由教师进行评论之外，也可以让学生进行简单的互评，这样就可以让学生对课程更有参与感。其次，教师也要设计合理的加减分机制和善用记分器，来表扬那些表现优异的个人或团队，以此来激励各团队的积极参与。

三、团队学习实施过程

团队学习教学模式需要从学期开始前到结束自始至终进行设计和执行，实施过程主要包括以下四个部分：开课前、第一堂课、每个教学单元和课程结束前[7-8]。下面我们从以上四个部分进行具体介绍。

开课前部分主要指对所授课程的设计，包括明确的教学任务、教学目标、教学时间分配和设定合理的评分机制等。在传统的计算机类核心课程教学中，教师在设计课程大纲时总是结合自身经验，来考虑学生应该重点掌握哪些核心知识。相反，在设计团队学习课程时，要求教师具有反向思维，即从学生学习完该课程后能做什么出发来设计课程。另一个需要开课前解决的部分是怎么样设计合理的评分机制。有效的评分机制应该包括以下三个部分：个人表现、团队表现和每个成员在团队中的表现。设计难度在于如何确定各个部分的相对比重，从而满足每个教师和学生的合理诉求。根据以上标准，就可以很快评价学生在课程中的表现。

第一堂课对于成功实施团队学习教学模式非常重要。在第一堂课中，教师需要解决以下四个问题：确保学生能够准确理解什么是团队学习模式，为什么采用团队学习模式以及如何开展团队学习模式;细致分组，针对每个学生的特点，将班中的学生有机地组合在一起，让每个学生在团队中都能找到合适的位置;让每个学生知道评分标准;建立合理的团队协作激励机制。为了确保学生理解团队学习模式，一是可以利用幻灯片解释团队学习的特点，以及团队学习可以达到的学习目标;二是可以通过课程示范如何开展团队学习模式，让学生初步体验什么是团队学习模式。

在每个教学单元中，与传统的计算机类专业课程教学过程不一样，团队学习不以教师课程讲授为主，而是以学生团结协作完成特定任务为主。在每个教学单元开始前，团队中的每个学生需要阅读完老师在上一次课程结束时指定的课程资料。因此，每个教学单元开始时首先要测试每个学生对课前阅读的相关内容的掌握程度。完成个人测试环节并上交答案后，随后进行团队测试。所做的题同个人测试题目类似，不同的是团队中的成员需要讨论并达成一致意见。接下来团队中的每个学生进一步深入学习测试的阅读材料，提出不同的意见，针对不同意见达成共识，并随时向老师咨询。教师要进行及时反馈，特别是对那些课前预习任务中比较有挑战性的内容进行概括总结。

課程结束前，通过团队学习模式，教师不仅要拓展学生的课程知识，同时还要引导学生去思考通过团队学习学到的其他知识，诸如团队的价值、如何才能更加有效地沟通和交流，等等。

四、结束语

本文主要从关键机制、实施过程等方面探讨了基于团队学习的计算机类专业核心课程教学模式。由于互联网已成了当今时代工作、生活和学习的最基本元素，因此本文考虑在未来的研究中将互联网有机地融入团队学习中去。

致谢：本文受三峡大学高教研究项目（序号1748）资助。

参考文献：

[1]程凡，王庆生.卓越工程师背景下的软件工程课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2011，7（34）：8976-8978.

[2]陈华.《计算机网络技术》课程的更新与改革[J].化工职业技术教育，2009，（3）：13-16.

[3]王新法，高宏卿.网络团队学习及其构建模型[J].中国电化教育，2009，（5）：59-63.

[4]华中科技大学Dian团队[EB/OL].http：//www.dian.org.cn/cn/show/intro/1.jsp，2010-07-16.

[5]点团队—中文百科在线[EB/OL].http：//www.zwbk.org/MyLemmaShow.aspx？lid=12305，2010-07-16.

[6]高宏卿，王新法.团队学习层次模型研究[J].软件导刊·教育技术，2009，（1）：7-8.

[7]余冬梅.软件工程教学中的团队学习模式研究[J].计算机教育，2008，（6）：96-97.

[8]高书丽，王述珍，王华.基于团队学习的教学模式研究[J].广西教育，2012，（1）：157-158.

Research on Teaching Mode of Core Courses for Computer Majors Based on Team Learning

ZHOU Huan

（College of Computer and Information Technology，China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：This paper discusses the teaching mode of core courses for computer major based on team learning.On the basis of summarizing the methods of team learning，this paper discusses the teaching mode of team learning from the aspects of key mechanisms，implementation process，and so on.Then，we discuss its enlightenment to the core courses of computer major.

Key words：team learning;teaching mode;computer;core course