宋延琼

摘 要 在小学语文的教学中学生学习质量的检验标准就是学生在学习中是否完成了深度的语文学习。深度学习是指，学生可以将小学语文课堂中教学的内容，可以做到将新的知识点与旧的知识点之间相联系。有效的把课堂教学中的新的知识点自己进行不断的消化。这样的教学内容是学生完成小学语文课堂教学内容的深度学习的体现。深度学习的效果是小学语文在教学中主要研究的教学项目。小学语文教师也在教学中不断的实践提升学生课堂教学有效性的方式，文章中就主要讲述了在教学中让小学生完成小学语文深度学习的方式。

关键词 小学语文;课堂;深度学习;有效策略;浅析

中图分类号：G424.21                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0120-01

小学语文教学中传统的课堂教学形式，已经无法实现社会的不断进步和发展对小学语文课堂中提出的教学目标。在小学语文课堂课堂中，教师教学效果的重要性是十分的明显的，但是实际上教师的教学效果是有课堂教学中的教学方式决定的。在小学语文教师为课堂教学选择教学方式的过程中要根据学生在课堂学习中的主要特点来决定。以学生在课堂学习中的实际情况，采用适当的课堂教学形式，提升学生在小学语文课堂教学中学习的有效性，实现学生在小学语文课堂中的深度学习。

一、设置教学情境，实现深度学习

设置教学情境的方式是小学语文教学在教学中提升学生学习兴趣的主要方式。学生在课堂学习中的学习效果，与教师在课堂中设置的教学情境有着很大的关系。设置小情境的方式，在小学语文的教学中转变了传统的课堂教学形式上的缺陷，以往的小学语文课堂中，教师主要采用的是教师在课堂中主要讲解的方式，但学生在这样的课堂教学中，学习的兴趣并不是十分的高涨。学生学习兴趣的缺失，阻碍了教师在课堂中，提高学生的学习质量。同时学生在小学语文的课堂中完成语文知识的深度学习，更是一件困难的事情。因此小学语文教师可以在课堂中，通过设置教学情境的方式，让学生在语文课堂中实现深度学习。

二、小学合作学习，提升学习的有效性

小组合作学习的形式是目前在学校中应用的比较广泛的一种教学形式，同时也是社会中教学改革的一种必然的趋势，这样的合作学习的方式，不仅在课堂中实际的锻炼的学生的学习能力，同时还培养了学生与人合作和交流的能力。采用合作学习的形式，是学生在语文课堂中学习的有效性提升的主要方式。也是小学语文教师实现语文教学的深度学习的主要手段。因此，小学语文教师在平时的教学中一定要重视使用小组合作学习的形式，应用这样的教学方式，帮助小学生完成小学语文知识的深度学习。

例如：在教学语文课文《听听秋的声音》的课堂中，还是就可以让学生在小组中进行语文知识的深度学习，采用小小组合作学习的形式，在课堂中按照学生在语文课堂中学习的实际情况，将小学生合理的进行分组。之后让学生实际的到课堂以外的环境中去感受秋天，引导学生通过不同的视角观察秋天，这样在回到课堂中的时候，引导学生在课堂中积极的讨论，让学生之间相互交流自己观察到的心得和感受，这样的方式学生在语文学习中的热情会被激发出来，同时也会积极的参与到语文课堂的学习中，实现小学语文课堂的深度学习就会很容易实现。

三、活跃课堂学习的气氛，实现学生的主动学习

小学生在语文学习中综合能力的提升主要的展现形式，就是学生语文学习综合素养的提升，简单的说就是学生文学素养的提升。然而，小学语文教师要是想在课堂中实现小学语文课堂中学质量的提升，同时在语文教学中提升学生的文学素养能力，主要需要做到的就是，在课堂中提升小学语文课堂的学习气氛。在教学的过程中，要为学生构建轻松民主的课堂学习氛围，让学生在轻松的环境下，积极的表述自己在语文学习之中的观点，实现学生在小学语文课堂中的深度学习。

例如：在教学语文课文《司马光》的课堂中，司马光的故事是学生从小的时候就听得故事，对于这故事学生并不是十分的陌生，在教学中就教师可以为学生的学习和讨论构建合适的课堂学习氛围，在教学中与学生生一起讨论“加入我是司马光，在遇到这样的问题时候，应该怎样解决？”引导学生在讨论中不断的思索语文知识点，让学生在课堂学习中逐渐的形成语文学习的意识和思维，在小学语文课堂中培养学生的文素养，完成深度学习语文知识的目标。

四、结语

综上所述，小学语文课堂中的深度学习是课堂教学中的一个重大的研究课题，在小学语文教师不断的时间和研究新的课堂教学方式的过程中，需要做到的是在把握住小学语文教材的基础上，在教学中站在学生学习的实际情况的教学角度出发。在课堂中开展合适的课堂教学活动吸引学生在小学语文课堂中的积极参与。小学语文课堂中是否能实现学生的深度学习，主要的就是源于能否在教学中，激发出学生学习的热情和积极性。再者就是教师在教学中是否能做到将课堂教学的形式和内容与学生的学习实际情况相合，这样才会实现小学语文课堂的深度学习。

参考文献：

[1]张爱琴.精琢细节之意感悟细节之美品鉴细节之韵——浅议如何借細节打造精彩生动的语文课堂[J].黑河教育，2019 （02）：42-43.