杨欣

【摘   要】  在“学为中心”教学理念下，基于儿童本位开展教学是十分重要的，这样才能充分彰显学生在学习过程中的主体地位。基于此背景，对小学语文教学中尊重儿童经验，确立教学目标;基于儿童视角，引导文本解读;尊重儿童体验，引导品读课文的策略进行了探究。

【关键词】  小学语文;儿童本位

在新课程理念下，课堂教学要突出“儿童本位”，“儿童本位”即在教学活动中一切以儿童为中心，所有参与的人或物必须为儿童服务。但是，在目前的小学语文课堂教学中，教师处于主导地位的现象层出不穷，学生在课堂中被动地跟着老师的节奏吸收着知识，从而导致了他们丧失学习乐趣。那么，在小学语文课堂教学中，应该如何突显儿童本位呢？

一、尊重儿童经验，确立教学目标

在小学语文课堂教学中，教师进行有效的课前预设是十分重要的。教师进行教学预设时，要充分把握学生的原始经验和认知基础，使课堂教学目标和内容符合儿童的学习认知范围，从而促进学生语文学习效率地提升。例如，《埃及的金字塔》是一篇说明文，五年级的学生应该或多或少对说明文有些了解。所以，在备课时教师要掌握学情，了解学生对于类似说明文的文体类型的掌握情况。在此基础上，教师应确定明确的教学目标：熟练朗读课文，了解文章中作者写作文章所用的金字塔结构的特点有哪些;默读课文，找出文中说明特点明显的词语或句子，分别说出这些词语或句子有什么好处;学习文中的说明方法，描述一个物体。这样的目标确立，既能充分调动儿童学习的积极性，又从儿童获得知识和学习习惯的途径出发，增强学习兴趣，达到意想不到的效果。

可见，在小学语文教学中，教师应该紧扣学生的原始学习经验，根据每一个学生自身的特点展开教学预习。这样的教学方式，立足于儿童本位，指明了儿童的阅读方向，使学生对说明文体有了一定的认知，提高学生的学习积极性和效率性。

二、基于儿童视角，引导文本解读

一篇好的文章必须是由许多好句子组成。一个关键句往往是影响整篇文本的重要密钥。在小学语文课堂实践教学中，教师要引导学生抓住关键语句，结合具体的语境，联系上下文，细细品味句子本身的含义或在文章中所起到的作用，自然而然地将学生引入到文本中，分析其中的人物，体会文章所表达的意思。关键句是文章的核心部分，抓住关键句，就能够解学生心中的疑问，促使学生积极主动调动思维，起到活跃课堂氛围的作用。所以，教师应该在教案预设环节抓住关键句，设计能够引发学生探讨全文的有意义价值的问题。例如，在教学《军神》一课时，为了充分调动学生的思维和主动性，让学生能够更好地掌握文本中的特点，我引导学生先去朗读课文，并在朗读的过程中划出刘伯承被称为军神的原因。很快，学生找出了沃克医生称赞刘伯承的句子：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”教师再进一步引导学生思考，这段话表达了沃克医生什么样的思想感情。学生很快就体会到了“赞美、敬佩、惊讶”的情感，把握住了文章的重点内容。接下来，让学生分组讨论：为什么沃克医生称赞刘伯承是一个“真正的男子汉，一块会说话的钢板”？并在此基础上把文章划分为手术前、手术中、手术后三个部分。在手术中这一部分的教学中，我引导学生去品味能够调动想象力的一句话“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”让学生边阅读边想象，说出自己的感受。随后，我趁机在多媒体上播放刘伯承做手术的视频，通过视频学生对刘伯承被称为军神的原因有了充分的理解，并且有了自己的认识。在学生们惊讶于刘伯承坚韧不拔的优良品质的时候，我再让学生表达自己对文本的理解和看法，加深学生的印象，从而起到良好的课堂效果。上述教学案例，从儿童的角度对课文进行解读，让学生能够体会到人物的精神品质，品味语言的魅力所在。

三、尊重儿童体验，引导品读课文

篇章結构能够很好地体现出作者的匠心。在进行教学准备的时候，教师把文本的内容和形式结合，对文本的结构进行讲解，把文本的独特之处展现给学生，并引导学生去阅读。同时，教师也不能仅仅限制在文章的表面上，要通过以物喻人、以自然喻理等形式表明背后的哲理。有效地引导学生认识表面之后的丰富内涵，让学生在知识学习的基础上收获更多的道理。例如，在教学《三袋麦子》一课时，教师可以让学生在阅读文本以后，对小猴、小牛、小猪三种动物对待麦子的态度进行评价。起初，教师让学生总结出这三种动物的做法，如小猪在过完年以后就把麦子吃光了;小猴把一口袋麦子种到了地里去;小牛把麦子保存的特别好，而且经常给麦子通风、晒太阳。其次，教师调动学生的思维，让学生在这三种动物的做法中寻找一种自己最喜欢的做法并说出原因。最后，教师对文本的内容进行拓展，通过对待麦子延伸到学生对待压岁钱等的问题上，让学生表明自己的做法和原因。如此一来，既可以依据文本进行教学，又可以得到超出文本的结果。

总而言之，在日常的阅读教学中，教师要能够把握住儿童思维的特点、认知能力、经验积累范围，并以此为基础，来对学生的学习进行展开，在满足学生需求的同时，提升教学的质量。