摘要：合作疑探学习需要教师精心组织，首先，要给学生充分的时间去思考，使每个学生都有自己的感受，再进行讨论。其次，组织好合作疑探学习，教给学生合作的方法，适时点拨和引导，重视对学生合作疑探学习的评价，让每个学生都能得到发展。

关键词：疑探;合作;讨论

我县小学教研室推行一种新的教学模式，在当前课改形势下，我校非常响应这种课改模式，并研发了我校“4321”课改模式，我作为一名年轻教师，身上肩负着课改重任，近两年来，在课改教学中虽然困难重重，但我始终秉承着这一点，只要坚持不懈，就能开花结果，在我的课改教学过程中，我不断尝试，不断学习，不断参加各种优质课比赛，对疑探教学有了新的认识，总结出了点滴经验。

课堂讨论是合作学习教学模式中的重要环节，这一环节如果把握不好不仅难以取得预期结果，反而会使学生失去学习的信心，课堂合作小组疑探讨论能否有效率在于老师的设疑时机是否得当，难易程度富有启发性，下面我简单谈谈我在教学中如何巧设疑境，引导课堂讨论的。

一、 在授课开始时设疑

在授课起始时适度地创设情境提出疑问，设置悬念，能激发学生的思维，使学生快速进入疑境，兴致勃勃地去寻找答案，我参加我校的星光大道优质课评比中讲冀教版下册26《别踩了这朵花》一课时，我先不板书课题，出示繁体字“爱”看到这个字同学们说说自己的想法，拓展思维，用“有了爱就有了一切”引出冰心奶奶，然后在出示课题，这时候同学们兴趣盎然，我就趁机引导孩子自己看课题想问题，快速进入疑境模式，同学们想到了为什么不要踩这朵花，它很重要吗？它是一朵什么样的小花？等等一系列问题迎刃而出，激活了学生的思维，同学们兴致勃勃地去寻找答案，于是同学们心口并用注意力十分集中，这就为进一步研读课文，同学们小组质疑解探，深入探讨《别踩了这朵花》的奥秘营造了一个极为有利的教学氛围。

二、 在教材的重点难点处设疑

一般来讲突破重难点是更好正确理解课文的主旨的重要环节，在教学重难点处巧设疑境，让学生去思考去探索，“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生在课堂中敢于質疑、敢于探究。教师如在课堂教学中于知识的重点和难点处“设疑”，往往会有事半功倍的效果。比如送课下乡我讲授的《军神》一课，教学重点在于透过人物的言行理解人物的内心活动和思想感情。可这样“设疑”：为什么说刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？直入中心，通过“设疑”，让学生领悟这样的含义。学生在思考问题的时候尽管有些难度，但还是能保持兴奋，去深层寻找答案，因为任何一篇课文的重点和难点处常是本篇文章所要揭示的全文主旨之所在，因此这种方法尤其适合“长课短教”的情况。

三、 在课堂结尾处可设疑

在教学的结尾时，可巧妙地设置疑境，引起学生的再度合作掀起讨论高潮，如果教师进一步在课堂结尾处拓展“设疑”，就会给学生带来更广阔的思维空间。如在《陶罐和铁罐》教学时，这则寓言告诉我们，不能学习铁罐那种骄傲自大，看不起别人：要学习和发扬陶罐谦虚克制的精神，最后我这样质疑：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？同学们可以畅所欲言，谈自己的感想和认识。于是学生在思考后纷纷发言这样“设疑”，既延伸了学生的知识领域，也使学生的表达能力得到提高，思想修养受到熏陶。

合作疑探学习需要教师精心组织，首先，要给学生充分的时间去思考，使每个学生都有自己的感受，再进行讨论。其次，组织好合作疑探学习，教给学生合作的方法，适时点拨和引导，重视对学生合作疑探学习的评价，让每个学生都能得到发展。

四、 结束语

总之，教师巧妙“设疑”的确能够丰富语文教学课堂内容，提高学生学习兴趣，培养学生的探究精神，使语文教学焕发蓬勃的生命力。作为一名教师，应不断探索课堂教学的新途径、新方法，不断追求教学内容的丰富性。

参考文献：

[1]张志刚.关于小学语文教学中积极运用小组学习的探讨[J].课程教育研究，2017.

[2]唐国仕.小学数学关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].教育（文摘版），2017，4（4）：149.

作者简介：

陈翠，河北省唐山市，唐山市滦州市王店子镇韩新庄小学。