【摘要】一堂美术鉴赏课成功的标准在于学生是否获得真实的审美体验。真正的审美体验的获得，需要学生有自主“发现”，检验学生有没有“发现”要点在于：学生的评述里有没有关于审美个性化观点，有没有对作品发自内心的表述及感悟。

【关键词】美术鉴赏；发现；审美体验；文化场；关联性

【中图分类号】J613.3 【文献标识码】A

美术鉴赏的起点和关键在于审美体验的生成，一堂美术鉴赏课成功的标准要看学生是否获得了真实的审美体验。教师不能想当然地认为只要学生在课堂上动手画了，发表评价了，就获得了审美体验。真实的审美体验获得，需要学生有自主“发现”。这里“发现”的内涵是：学生根据审美主题所营造的情境，创造或表述出独特的、唯一的、不能重复的、新的东西或者新的认识。

学生是否有“发现”，是检验审美体验是否真实发生的标准。检验学生有没有“发现”要看：学生的评述有没有关于审美的个性化观点，有没有对作品内发的表述及感悟。

一、用问题引导发现

联合国教科文组织国际教育发展委员会指出：“教师的职责已经是越来越少地传授知识，而是越来越多的激励思考。”从系列问题展开讨论，推进学生不断发现新问题，是唤起学生审美体验的有效方法。

（一）自主提问，巧设追问

学生自主提问是“发现”的基础，但自主提问后，教师要有“追问”。教师追问起引导学生朝什么方向思考的作用。例如，在示范墨兰画法中，学生会发现毛笔有提、按动作。……