毛晓凛

关键词：立体思维;服装教学;服装结构设计;教学方法

随着科学与文明的发展进步，人类的艺术设计手段也在不断地发展，人类的文化传播方式与以前相比有了很大的进步，服装设计的教学方式也在不断改进。如何看待服装艺术、领略并感受服装本身的语言已经成为现今网络时代的关注焦点。审美观和价值观是服装设计的重要因素。服装设计属于工艺美术的范畴，是一种实用性与艺术性相结合的艺术形式。服装结构设计课程是连接服装设计学和服装工艺学的主线课程，起着承上启下的作用，是现代服装设计不可分割的组成部分，是实现造型效果的根本手段之一。服装结构设計的两大重要的手段和方法是立体裁剪和平面裁剪，在服装结构设计教学中引入立体思维模式，有助于学生更容易地理解和掌握服装结构设计知识的目的。所谓在服装结构设计教学中运用立体思维指的是运用服装立体裁剪的一些技法与操作进行平面服装结构设计的教学方法。通俗来说，就是教师借助服装立体裁剪工具或代用品，采用全部或局部立体裁剪的方法向学生讲授服装平面结构，但目前服装结构设计教学仍然存在一些问题。

一、服装结构设计教学中存在的不足

目前的国内的职业院校对于服装结构设计的课程设置基本上是将服装平面结构设计放在服装立体结构设计之前，即服装专业的学生在学习服装结构设计的时候大多数是从服装平面结构设计开始的。在初次接触服装结构设计时学生对于服装结构设计中的前中线、侧缝、省道、褶裥等抽象的专业名词学习起来会很困难，想要把服装与人体相结合也会变得十分困难，很多服装专业的学生在学习服装结构设计之初都存在很多问题。比如：服装各部位很难与人体的各个部分相吻合等方面的理解可能会有障碍;再完整的平面结构图也无法完整地组成一件衣服;平面的服装资料很难与立体的人体相对应;学生能够画好平面服装结构图，却无法成功地做成一件完整的服装等等。因此在服装结构设计教学中使用立体思维教学可以更好地促进学生对于服装结构设计课程的学习。

二、在服装结构设计教学中应用立体思维

（一）教学初期阶段理解和熟悉基本概念

在教学的初期阶段，教师教学是应以概念理解为主，服装结构设计教学中立体思维的应用并不是一成不变的，在不同的教学阶段会有不同的侧重点。学生刚刚接触服装结构设计的初期阶段，对于如前中、后中、侧缝、省道、褶裥等抽象的服装结构设计专业名词都很陌生，理解起来也十分困难。此时服装结构设计教学中立体思维的运用应该以学生对于专业术语名词和服装与人体关系的理解为侧重点。例如，可以在服装结构设计初期教学中，教师可以在人台上提前准备好原形样衣，以便于在上课时对前中、后中、侧缝、省道、褶裥等抽象的服装结构设计专业名词进行演示和讲解，这样可以增加课堂教学的生动性，激发学生对服装设计学习的兴趣，促进学生对教师讲解的内容和概念进行理解和感受。

（二）教学中期阶段掌握结构设计

学生在学习服装结构设计时，需要对服装结构设计方法和技能之类的核心技能进行重点学习，在服装结构设计教学的中期阶段，是学生掌握服装结构设计方法和技能的最佳学习阶段。在这一阶段，教学目的已经不能仅仅满足于学生对知识的理解，更重要的是让学生掌握服装结构设计的方法，并能将所学知识学以致用，在日后的服装结构设计中进行实际操作和应用。例如，可以在课堂上提前准备好白纸或者白胚布，在教学过程中运用立体裁剪的方法进行演示和操作，引导学生更好地理解款式中分割线设置、复杂省道褶裥等，在服装结构中的处理技巧。因此，这样的课堂教学比单纯的课堂讲解更加生动形象直观，还有助于学生开拓思路，更好地学习服装结构设计知识。

（三）教学后期培养学生创新能力

通过教学前期和中期的学习，学生已经可以很好地掌握服装结构设计的理论知识，在服装结构设计学习的后期，教学的侧重点由以前的内容教学转变成学生对成衣的结构设计教学了。此时，在服装结构设计教学中引用的立体思维主要是帮助学生掌握各部位的组合关系和服装结构设计的人手部分。例如，在设计女装时，由于女装的种类繁多，课堂教学中只能对其中的一到两种典型案例进行讲解，但学生毕业后，涉及到的款式数不胜数，要使学生做到举一反三。所以，在教学的最后阶段，应注意对学生创新思维和能力的培养，训练学生将学过的设计方式进行分类组合，巧妙地运用平面与立体的设计思维，完成极佳的女装造型。

结语：

服装结构设计是服装专业的重要课程，培养学生的立体思维是服装结构设计的重点教学目标之一。传统的意识形态对服装设计师想象力的禁锢已经被迅速冲破，以新奇的、抽象的千姿百态的视觉形象，如今服装艺术的显示形式越来越多样甚至玄奥。随着社会的发展，教学方式也在逐渐地发生改革和创新。在服装结构设计教学中运用立体思维，有利于学生对于理论知识的理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣，加强学生学习的积极性，促进学生设计思路的开拓，提高学生的创新能力和审美标准。因此在服装结构设计教学中运用立体思维教学对教学效果有着十分重要的积极影响。