吴克勤

从教二十多年来绝大部分时间都在义务教育阶段讲授政治课，可以说做的是完完全全的造人工作。不敢说桃李满天下，但心得与体会完完全全是喜忧参半，苦乐年华，本文结合自己多年教学实践谈谈看法，希望得到大家认可。

一、对道德与法治课叫法的思考

看到道德与法治，你肯定很陌生，这是什么？其实它不是什么新鲜事，也不是高校课堂马克思主义哲学的有关课程。它是近三年初中政治老师讲授的课程，作为政治老师，近几年的称谓很别扭，在学校的课程表中你见不到道德与法治，赫然在目依然是政治，甚至有些校长，教务处主任不知道道德与法治的课程。在一些专业的研讨会上，有些主持者干脆简称道法或道法老师。但不管怎样道德与法治应该说是与时俱进，彰显时代特点，据说它还三进中南海呢。以前的思想政治课给人以一种冰冷强硬的感觉：老师的讲课以讲述灌输为主，所以人们戏称政治老师是马列主义老太太，后来的思想品德有人说它是“缺德课”因为它很少涉及到学生的道德品质和心理、生理发展特点，过早地成人化。现在的道德与法治课适应了先进文化发展的要求，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民提供必要的准备工作。更重要的是它关注了学生成长阶段的特点，提供更多的思考和感悟的东西，具有可操作性和接受性，这应该值得肯定和喝彩。但是你不能说过去的思想政治课不如现在的道德与法治课。因为它当时也培养众多的德才兼备的社会主义建设大军，也涌现了一大批道德标兵和模范精英。至于缺德课和马列主义老太太的戏称，我认为不可取，也失之偏颇，因为思想道德（政治）一旦形成就不易交移，所以为了全面建成小康社会的需要，也为了公民必要的素养，道德与法治教育都应该从小抓起，从身边的小事抓起。随着科学的发展，许多现代化手段应用了教学，当然能使学生更易接受和操作。但讲述和灌输法还得使用，最笨的办法有时候也是最好的办法，对青少年进行必要的品德与法治教育，讲述和灌输法是应该的。一旦正确的理论根深蒂固于头脑，那就不会有“没落的一代”和“一代不如一代”的徒叹。当然如今社会存在太多对青少年成长不利的诱惑，我们在强调堡垒最容易从内部攻破的同时，还得重视城门失火殃及池鱼，而这最有力的保障就是道德与法律。

二、对道德与法治课内容的思考

道德与法治课内容的编写适应社会需要，关注青少年年龄阶段的特点，体现了以人为本，全面协调可持续。它除了正文外。一般还有有“运用你的经验”“探究与分享”;‘相关链接和拓展空间等板块组成。在各板块的空白处有格言、箴言、名言名句，配以框目装裱，赫然在目，体现了编者的用心良苦。我们在教学过程中要善于应用，巧妙使用。它们或解释或概括，或提纲挚领，或辅以延伸内容。在教学过程中应用好它们能使授课效果更好，是画龙点睛之作，千万不能视为可有可无或弃之不用。一些年轻老师往往注意不到这些，真是遗憾。“运用你的经验”一般选用学生熟悉的人和事，用来导入新课，显得很自然，嵌入无痕。探究与分享是对知识点的运用，很有检验的意味一一效果如何，相关链接是对知识点深度与宽度的解释，尽可能把各种可能都做分析，拓展空间既是对教材的总结，又留下无尽的遐想一一结果总是美好的。

教材中的“阅读与感悟”选用的文章太好了，太美了。每每讲课前，我总是认真地读它，品它。可以说百读不厌，每每有新的体会，为它陶醉，为它唏嘘，时而掩卷深思，时而遐想深远。那“放飞青春一致初中毕业班的同学”宛如亲人为远行的你祝福和鼓励，我相信莘莘学子们有了这样的祝福，将来就是天涯海角也会深深思念自己的母校;那“文化落后也会挨打…‘终身学习一影响世界的新理念”振聋发聩，令人震撼。从而增强了使命感和责任感，教学中用好这些内容可以使道德与法治教育意味深远，感慨无限，真正做到了润物细无声。

三、对爱国主义的思考

道德与法治课中，特别是九年级的教材是国情教育，社会主义核心价值观教育，整本教材都贯穿爱国主义这条红线。对现代公民进行爱国主义教育那是很重要的事，世界上所有的国家概莫能外。很多人认为国家很抽象，说爱国那是大话、空话，其实这样的想法是不对的。古人尚能国家兴亡匹夫有责，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，何况我们呢？其实国家是个很实在的机器，我们每个人都是这机器的零部件，机器的正常运转需要零部件功能的正常发挥，这也说明零部件是好的。每个人日常的生活、工作都与国家息息相关，国运兴衰影响我们的做人尊严和生活美好，就中学生来说一直沐浴着国家的光辉，享受着国家的福泽：上学免费还有补贴，免费防疫，國家支付学校设施建设费用……这不是实实在在的吗？所以我们应该爱国，就像热爱母亲那样热爱自己的国家。其实爱国也是很容易的事，它不可能都是轰轰烈烈的壮举，它甚至就在学生认真学习科学文化知识中，就在星期一升旗仪式上，就在你享受权利和履行义务中。所以我爱你一我的祖国，不难，关键是我们的学生能不能在小节小事上上升到爱国主义的高度。这就需要老师认真引导，情感体验，身体力行，而且这是一种长期的工作，需要脚踏实地，实实在在地抓。

四、对道德与法治课老师的教和学生学的思考

现在道德与法治科老师的地位很尴尬，工作很难做。你在初级校还好，因为它是举全校之力为九年级毕业班服务，只要全校的分数线上了，什么都好说，什么都好做，所以他们在注重语数英理化的同时，还会兼顾到其他科目，包括道德与法治，所以老师肯抓肯做。曾经有一位私立学校的道法老师在经验交流时说“我们考好没什么秘诀，就是“硬敲”（意思是强硬地让学生背和做）因为它的分数与奖金挂钩，所以他们只能采取这样的方法有时甚至还因为学生不念而翻脸呢。如果你在完全中学老师真的不知所措了：你也想尽最大努力提高分数，但学校的要求是尽量让位给语数英，道德与法治课可有可无。某些学校为了留住生源还私下暗示道法老师不要做得太认真，因为这科目达不到级别，一级达标校是不能录取的，这样学生就能稳当地留在该学校。事实上，这样做的效果不见得好，现在的一些学校怎样都无法阻挡江河日下的局面。我的一位同事曾戏弄我们：教的再认真怎么样，教了三年，六本书还有时事才三十分，唉，都是考试惹的祸。当年思想政治中考算分数，临近中考，饭后时光随处可见学生捧着《时事》随时念念，有没有效果不知道，但至少给人的印象是：他们对政治这“轻工业”是肯投资的，至少谈及国家事情时他们能清楚我国的性质、基本政治、经济制度或共产党是各项事业的领导核心等等。而现在有一部分学生连自己的国家怎么样都不清楚，这不能不说是道德与法治课教与学的一个缺陷，所以以折算的方法计分我是不赞成的，因为这样学生认为投入太多了，而收入太少了，不划算。所以他们上课可能不会认真听讲，更不必说课后去复习了。同样这也给学生一个误导：认为政治科是次科，不重视，高中也是如此，这样他们就形成了临时抱佛脚的习惯，结果以后念文科时，高中的政治老师会抱怨初中老师的不负责任，可你知道我们有多冤吗？