恽春燕

教师的专业化发展是当今教育改革的一个重要目标，也是教育发展的共同趋势。农村幼儿教师专业化发展是提高农村地区幼儿教育水平的基础，而农村幼儿教师的专业水平相对薄弱，跟不上幼教改革的步伐。如何促进农村幼儿教师的专业发展，迫在眉睫，但这不光是幼儿教师个人的职责，更应作为社会的责任，从社会、园所、个人三方合力，共同推进。

一、农村幼儿园教师专业发展的现状及影响因素

农村幼儿教育的发展不仅是幼教事业发展的重要组成部分，也是社会发展的重要标志。近些年，虽然农村幼儿园规模逐步扩大，教师人数配备逐步到位，工作条件、工资待遇、学历水平等都有所改善，与外界交流学习的机会也逐渐增多，但整体专业水平偏低，直接影响和制约着农村幼儿园课程改革的推进。

1.从社会认同角度分析

政府对幼教的重视程度是幼儿园发展的首要因素。幼儿教育尚未纳入义务教育范围，对农村幼儿教师身份定位不高，对学前教育发展的重要性认识不够，家长也普遍认为幼儿园对孩子发展无足轻重，只有到小学后才要重视孩子的发展。这种不认同导致农村幼儿教师地位、工资待遇较低，教职工配备、活动经费等无法落实到位，在一定程度上影响了教师的专业发展。

2.从幼儿教师的来源分析

分析本园情况，教师的来源有三大类，一类是没有受过正规学前教育培训的初中、高中生，后经过函授取得的教师资格证，这类老师年龄较大，很难扭转固化的、传统的教学模式，教育教学不懂得幼儿身心发展特点和规律，成人化“教”的方式占主导，不利于孩子的主动发展；……