王谦

摘 要：写作是语文的综合应用过程，抓好习作指导这一环节是小学语文教学工作中的重中之重。小学语文新课标就有这样的表述：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”因而，在习作的教学中，为了使学生的作文能力有所提高，应该培养学生的写作兴趣；重视培养儿童作文动机；让学生运用小练笔为习作插上想象的翅膀；将作文和生活相结合；改变作文评语形式，建立多元化评价体系。

关键词：小学习作；生活体验；探究发现；评改艺术

作文教学是小学语文教学中的重点，也是难点。我所在的学校是一所农村海岛寄宿小学，作为从小生活在农村的学生，他们的知识面狭窄，习作材料匮乏，无话可说的现象尤为突出。写出来的文章往往是题材单一、内容空洞、缺乏真情实感。古语有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想提高学生的作文水平，就必须有“源头活水来”。

一、观察生活，培养思维能力

观察是认识的源头、写作的起点，我们要引导学生做生活的有心人，留心身边的一人一事，一草一木。用心去观察感受、理解生活，挖掘生活中的宝藏，写真人真事，抒真情实感。这就需要对学生思维方面进行训练，学生只有在思维中获取到灵感，才能做到思如泉涌，写出精美的文章。引导学生把目光投向自己熟悉的领域，自然会引来源头活水，解决无话可写的问题。每个地域都有独特的风土人情，只要留心觀察必能见多识广，碧蓝的天空、蔚蓝的大海、金色的沙滩、丰富的海珍品、忙碌的海产品加工场景……都是极好的写作材料。