汤士芬

摘 要：我国长期受应试教育的影响，把更多的关注力放在提升语文成绩上，从而忽视了对阅读教学的重视，但学生想要真正提升自身文化底蕴和语文核心素养能力，就必须要把阅读当成是毕生要完成的事情。

关键词：小学语文;课内外阅读;有效结合分析

引言

小學阅读教学过程的开展，既需要课内阅读作为基础，也需要课外阅读作为延伸，只有两者的结合，才能够让学生的学习效率更好地得到提升。教师在此过程中要注重自身指导作用的充分发挥，通过多种教学方式的应用，让课内阅读与课外阅读予以有效结合，真正拓展学生的知识量、阅读量，让学生能够在课内外阅读相结合的引导下得以更好素质培养。

1课内外阅读相结合的必要性

《语文课程标准》对学生的阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书……小学阅读总量达到145万字，背诵优秀诗文160 篇（段）。”可见，语文教学的生命之源是阅读。阅读是一种基本的学习技能。要想提高学生的阅读能力，教师必须在课内阅读上下功夫。各年级教材中所选的篇目，大都是经典作品，其语言规范、鲜明、生动，文质兼美，便于记忆、吸取、积累，而且大都反映了文章的写作方法，表达了作者的审美观念与情感。为了使学生很好地掌握文本内容，体味作者情感，领悟文章主旨，掌握写作方法，在课堂教学中，教师要根据教学目标，引领学生选择课文中重点的句子或段落来理解、分析、朗读，并要求学生把找出来的精美词句、片断摘抄下来，进行诵读记忆，内化吸收，学以致用，提高学生语文学习能力。在学生学完一些名家名篇之后，可让学生课外拓展阅读这些作家的其他书籍，并写阅读心得或读后感，以提高学生的审美意识和审美能力，学习作家谋篇布局、遣词造句等方面的写作方法，提高学生的写作能力。通过课内阅读教学，学生掌握了基本的阅读方法和技巧，并将课内学到的阅读方法和技巧迁移、运用到课外阅读中去，从而让学生在有限的阅读中汲取更多的养分，提升语文教学效率。

2小学语文课内外阅读的有效结合分析

2.1网络技术的应用

1）依托网络交互优势，丰富学生知识积累。基于网络交互优势下的共同阅读、共同学习，有利于拉近师生、学生之间的联系。通过协同学习，教师可引导学生共同完成某项学习任务，每位学生发挥自身的认知水平来共享阅读资源，有助于丰富学生的知识积累。网络交互优势在于信息网络中承载、且持续更新着大量的信息资源，在帮助学生进行课外学习、丰富其知识积累的同时，还有利于教师进一步开展课内外的延伸教学。2）依托网络路径，辅助学生完成课外作业。常规教学模式下的课外作业，通常是教师口头安排或黑板书写，难免会出现学生忘记作业内容或不理解要求的情况。依托网络路径，教师可以借助各种App的实时优势，来安排课外作业，如通过微信班级群来安排视频类、图文类的作业，学生遇到不理解的问题可以随时在群里和教师、同学交流。

2.2多举办以阅读为主题的校园活动

如果只让学生长时间的进行单纯的课内外阅读，学生难免会坐不住，所以我们不妨利用学生的认知规律和性格特点举办一些以阅读为主题的教学活动，让学生在活动中感受阅读的重要性，让他们在阅读中竞争，在竞争中阅读。例如，老师可以举办阅读读后感大赛，把优秀的书籍读后感张贴在走廊中，给表现优秀的学生颁发他们喜爱的奖品;或者举办一些阅读的板报比赛，让学生把他们喜爱的书中的人物以绘画的方式展现给大家。通过这一系列有趣的活动不仅可以让学生阅读大量不同类型的书籍，还可以让学生在比赛中锻炼个人不同的才能，利用阅读来促使学生的全方面发展，让学生度过一个有趣的小学生涯。

2.3从学生兴趣出发，以趣诱读

小学生天生就好动不耐烦，所以很难做到一件事他们专注于情感，但他们对自己感兴趣的东西感兴趣能保持长期的积极性和专注性，所以想提高课内外的阅读效果，教师要从学生的兴趣出发，尊重学生的喜好，关注学生的兴趣曲多推荐一些适合他们阅读的好书，以满足学生的需要爱好不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能让他们进入阅读感受阅读的魅力，达到趣味诱导阅读的教学目的。

2.4挖掘阅读资源，激发学生阅读兴趣

兴趣和发现是小学生的童真天性，通过兴趣的引导可以让学生自觉自发地进行阅读。通过教材内容的挖掘，可以让学生寻找课堂教学内容与课外阅读的衔接点，让学生的学习兴趣由此而产生，从而引导学生在阅读过程中更好地去发现，更好地跟随教师进行语文学习，在丰富视野的同时，能够夯实基础，构建自己的阅读体系。

2.5实现课内外阅读方式的衔接

制定阅读计划，师生共享阅读，可以促进课堂内外的阅读风格深化两者的融合。由于小学生的特殊年龄结构，他们有着不同的特点老知识体系的培养目标不一样，对知识的理解能力也不一样，看问题的角度也不一样，所以老师引导在这个过程中，我们要从实际出发，因材施教，因地制宜安排阅读比如书中的计划，作者没有马上教曹冲称象让学生输入课文阅读，但之前要做很多准备，逐渐让学生过渡到文章的阅读。首先，我想让学生们学习文章在学习理解曹冲的生平之前，先读一些关于曹冲的故事，了解他们的生活背景。然后让学生开始阅读。书房文章完成后，学生将被赋予相应的任务来整合学习文章将补充相关内容，以便学生能够加深。这样，学生的课就可以按照铺垫、学习、深化的方式安排了内外阅读的有效结合，使学生养成阅读习惯。

结束语

童年的阅读经验是一个人的生命底色，若想要让生命底色变得更加丰厚，学生不仅要学习教材知识，还应将所学的阅读方法运用于课外阅读实践中。教师通过课内阅读指导课外阅读，同时又以课外阅读积累回补并逐渐丰富课内阅读的不足，最终促进课内与课外阅读高度融合，从而达到课内外阅读互相补充、互相促进的良性循环。

参考文献

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