陈藕萍

【摘 要】2011年浙江开始试行“三位一体”高校招生制度改革。“三位一体”考试是指将成长性评价和一次性评价相结合，融学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。由于“三位一体”考试在高考中的重要性，各普高学校都十分重视这项考试。但在实际操作过程中，各学校普遍感到捉襟见肘，尤其是指导学生应对高校的综合素质评价考试，人力物力远远不够，师资水平也明显不足，这些都严重制约了学生应对考试的水平发挥。

【关键词】普高学校；综合素质；评价考试

高校的综合素质测试通常由笔试和面试组成，个别院校（专业）还有其他测试形式。高校根据报考人数，自行决定是否进行笔试。从面试角度看，又可分为一般性能力素质和专项能力素质测试。一般性能力素质测试是指对一个人的语言、思维、形象气质、礼节、特长等的测试；专项能力素质测试则更深入，如考察学生对学科的兴趣，责任感、同情心和细心；最常见的是进行结构性面试、无领导小组面试；还有一些大学是體验式测试，比如，会让学生观摩医生给病人插管的全过程，然后以一篇文章表达自己的观察与思考。这些考试对高中学生来说，都完全是陌生的，所以，考试前，他们都纷纷走出校门，加入到校外个人机构举办的各类培训活动，这项考试基本上变成了学生独自操作而与学校无关的事。

一、普高学校在指导学生应对综合素质评价考试时所出现的问题

（一）学校难以应对高校综合素质评价考试的要求

高校综合素质评价考试涉及范围宽广，而学校在这方面的储备则相对十分薄弱，缺少师资，缺少相应的对策，更缺少相关的研究，结果组织学生参与培训的任务也全被社会所包揽。社会机构这几年在这方面的发展倒是十分迅猛，从咨询到具体的面试培训都准备得十分充分，但收费高昂，让一般家庭困难学生难以承担。

（二）难以满足学生参与综合素质考试的各种需求

综合素质考试对学生的能力和知识要求比较高，面试的内容与形式对学生来说都相对陌生，特别是复杂的内容，更是学生平时难以了解接触，如果没有相应的材料准备或辅导，学生很难应对。学校对面试内容和形式的研究都相对陌生，因此难以满足学生的需求，更难以对学生面试加以指导。

（三）难以组织学生在综合素质考试中抱团取暖

由于学生到校外报名参与各个社会机构培训，学生之间基本上缺少相关的联系，他们单打独斗，相互之间没有信息互通，更谈不上协同作战或抱团取暖，这自然不利于学生取得优秀成绩。

（四）难以发挥任课教师和家长在综合素质考试中的作用

新高考后，一般教师对 “三位一体”招生考试相关内容较为陌生，基本不熟知相关考试的流程、内容等，即使班主任，在综合素质评价考试方面也难以有所作为，或显得心有余而力不足。于是，这么一种重要的考试竟然与任课教师或班主任基本没有关系，这显然是不正常的，也是不应该的。按理来说，在校生参加高考相关的工作都与学校和教师密切相关，而不是让教师置身事外。

另外，家长在综合素质考试方面的作用也十分微小，特别是农村学校，家长文化水平相对较低，学校更难以有所作为，因此，家长对学生的作用更弱小。

二、指导学生应对综合素质评价考试的策略

（一）根据考试特点，充分发挥其服务作用

为了应对“三位一体”考试，许多学校设立了“生涯规划处”，指导学生的“三位一体”考试，但这种指导，大多仅停留在基本层面上，只对学生的考试作方向性的指点，可难以对考生的考试内容和方式进行深入的辅导。

因此，学校想要有所作为，就必须要充分重视发挥“生涯规划处”的作用。

（1）设立“生涯规划处+”。“三位一体”中综合素质考试涉及到方方面面，因此，“生涯规划处”，须成为“生涯规划处+”，即“生涯规划处”要与学校其他所有科室和教研组横向联合，学校要求各科室和教研组都要参加到服务学生的工作上来。同时，须招募相当一部分教师成为志愿者，参与到服务学生的琐事上来。

（2）“生涯规划处+”下面再设三个服务组。为了更有效地指导考生参与综合素质考试，学校“生涯规划处+”还须分设宣传组、高校组、面试组。

为了提高导师的水平并更好地辅导学生，可以以“送出去”“请进来”等方式进行。“送出去”即把学校导师送出去学习，“请进来”就是邀请相关专家进校讲座。

（二）根据考生需求，了解研究综合素质考试考试体系

学校有义务根据考生需求，帮助学生了解研究综合素质考试体系，包括报名基本条件、特殊条件、报名方式与时间、申请材料等相关注意事项，并指导学生如何应对高校的笔试、面试。因此，宣传组、高校组、面试组要有具体的分工。

宣传组：负责让学生了解考试的基本情况、报名要求、流程、增值项目等相关工作。了解报考的要求：①学考成绩达到相应要求；②满足相应专业的选考科目要求；③综合素质评价A等或B等。再如：了解报考的增值项目，降低学考成绩要求。

高校组：研究参与考试的相关高校及其专业、就业方向等基本情况，能够基本应对考生的咨询。高校的基本情况和专业解读对学生完全陌生，学校有义务帮助学生了解相关知识，既有利于他们精准报考，又有利于他们一生的发展。

面试组：重点研究综合素质评价的考试内容和方式，并能够给学生以相应的辅导或帮助。

（三）根据教师和家长及学生不同需求，安排提供相应内容

学校作为备战综合素质考试的重要场所，在学校里不仅学生相互学习、成长，作为教师也相互学习、提高，家长也要支持和参加学校的改革而共同学习成长。

根据一般教师和家长的需求进行培训，各期培训活动安排讲授学生生涯发展理论、探索自我、探索工作世界、升学辅导、生涯决策及行动、新高考政策解读以及中学生生涯规划课程等内容。

针对班主任及相关志愿教师进行培训。“生涯规划处”设立的宣传组、高校组、面试组，应是学习培训的重要部门，就综合素质相关内容对班主任及相关教师进行学习培训。

培训或辅导的目的意在营造或创设综合素质考试的环境，并为考试提供现实支持，从而让学生尽可能发挥应有水平。

（四）根据考生需要，重点把握面试的内容和方式

综合素质测试重点在面试，因此，面试的研究和指导就成了重中之重。面试的研究可分为内容的研究和形式的研究。

1.考试形式的研究

半结构化面试是介于非结构化面试和结构化面试之间的面试。包括两种方式：一种是主试者提前准备重要问题，但不要求按照固定次序提问，且可讨论在面试过程中出现需进一步调查的问题；另一种是主试者依据事先规划的一系列问题来对被试者提问，根据不同的工作类型设计不同的问题表格。

群体面试指在进行应聘面试时，一方是由多个人组成的考官，另一方是众多的应聘者，两者通过提问对话的方式，进行对应聘者自身能力即交流应变各个方面的考察，当场比较优劣。

2.考试内容的研究

（1）半结构化面试的内容

第一，综合分析类。关注社会热点、名言警句。简单来说，需要考生回答问题语言流畅、思路清晰、分析独到。例如：①谈谈你对“一带一路（the Belt and Road）”的理解。②“APEC蓝”有什么意义？③谈谈你对现在留守老人与留守儿童越来越多这个社会现象的看法。④谈谈对亚洲基础设施投资银行创立背景的理解。

第二，自我认知与专业匹配类。考察考生对自己优缺点、兴趣的认知，考察考生对报考专业、匹配职业的认知。自我认知类：①谈谈你最喜欢的一本书；②你心目中的大学校园应该是什么样的？专业匹配类：①谈谈你对自己所报考专业的认识。②专业不理想会如何对待？转专业吗？③你希望以后继续考研究生吗？谈谈理由。

第三，计划组织协调类。考察学生的计划组织与协调能力，要求考生考虑周到、层次分明、详细得当。例如：①如果你要进行创业，你会先做哪些准备？②班级出游计划由你组织，请谈谈具体安排，并列举在活动中可能会遇到的问题。③暑期社会实践活动，需要事先做好哪些准备工作？

第四，人际关系类。考察学生的社会交际能力和情商水平。例如：①你喜欢和什么样的人交朋友？②作家维塞尔说“美的反面不是丑，是冷漠；生命的反面不是死亡，是冷漠。”请结合实际谈谈你的看法。③如何与脾气暴躁而蛮不讲理的人相处？④父母做的哪些事对你产生很大的影响。

第五，应变联想类。考察学生的应变能力与想象能力。例如：①紫色让你联想到了什么？②请你展望一下两百年以后人类的未来。③如何让鸡蛋竖立在桌子上？④如何用500元的价格把一个一次性杯子卖出去？

（2）群体面试的内容

第一，小组辩论的内容。由若考生组成小组，对一篇材料、一个问题或一个观点，分两组通过对立的观点展开辩论，考官通过考生在小组辩论中的表现，对考生一一打分。例如：金钱是否为万恶之本？

第二，集体问答的内容。由若干考生组成小组，对同一问题分别阐述各自的观点，并且对考官的追问发表自己的看法。例如：怎样找到马航失联飞机？

第三，无领导小组讨论的内容。例如：一架私人飞机坠落在荒岛上，只有6个人存活。①孕妇：怀胎八月②發明家：正在研究新能源（可再生、无污染）汽车③医学家：今年研究艾滋病的治疗方案，已经取得突破性进展④宇航员：即将远征太空，寻找适合人类居住的新星球⑤生态学家：负责热带雨林抢救工作组⑥流浪汉。这时，逃生工具只有一个能够容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。那么，应该由谁乘坐气球离岛呢？

高校的综合素质测试既不同于高考，也不同于学科竞赛，但这种小数量的招生模式已经撬动了中学育人模式的重构。高考改革释放出的多元化招生的信号，已经倒逼和引领高中学校去关注学生高考之外的素养，比如，学生的学术素养，增强专业素养的广度、深度、灵活度和储存度。显然，这样的改革既有利于选拔适合高校培养目标的学生，也有利于引导中学实施素质教育。