许嘉莹

摘 要：当今时代的音乐教育是以音乐文化多样性为基础的音乐教育，在2011年版的义务教育音乐课程标准中的课程基本理念中提到，我们的音乐课程应弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，如今我们确实能够接触到许多多元多样的音乐文化，且并非课程或老师不以民族音乐为重，很多时候是因为学生们的兴趣爱好和配合程度以及各项其他原因，本文通过分析民族音乐淡化的问题源头及解决方案，了解民族音乐教育的现状，从而在不同角度得出我们应如何在多样化音乐中巩固民族音乐。

关键词：多样化;民族音乐;文化

一、问题源头及解决

一个问题的出现定是由一个或多个因素组成而导致的，既然能说到问题的原由，那必定会有相应的解决方案。

（一）源头

最早的学校音乐教育起始于“学堂乐歌”，浸润于“猛烈抨击传统音乐，大力引进欧美音乐”思潮，当时的作曲家们大多都到外留学，所以创作出来的学堂乐歌都以西方作曲手法为主，旋律朗朗上口也相对好听易学。再到如今全球化趋势的加强现代化进程的加快，学生们能通过多方媒体了解不同的音乐，使得音乐文化的多样化得到发展，自然民族音乐的涉及度会相对被削弱。

（二）解决

可总体归为两个方面，即“教”与“学”。“教”这一方面，是修订教学大纲与教材，可设定相关知识的考试，通过硬性规定让学生们学习多元化音乐的同时了解到自己的民族音乐;音乐教师通过自身实践将民族音乐引进课堂，增加学生的兴趣;师资培训可增设民族音乐课程，老师通过培训多了解各民族的音乐特点。……