华桑

摘 要：新课程改革是我国基础教育阶段的重要改革，小学数学作为基础教学体系的重要组成部分，则是推进新课改的主要阵地，需要顺应改革的整体变化来对课堂教学方法与策略做出改革与创新。基于此，本文将从注重任务驱动、创设教学情境、加强计算练习三方面出发展开系统地分析与论述，试图说明新课改下小学数学课堂教学的有效方法和创新策略，希望能促进小学数学课堂成效的提升。

关键词：新课改;小学数学;课堂教学;教学策略;革新

教学策略是教师在教学实践过程中所選择和运用的方法与手段，直接影响到教学的最终效果，尤其在新一轮基础教育课程改革推进实施的背景下，教学策略发挥着更加重要的作用与影响，亟需进行改革与创新。所以说，小学数学教师应当把握课程改革的基本理念和要求，将学生全面发展作为教学的核心，基于数学学科特性来推进课堂教学策略的革新，以促进小学数学课堂效能的提高，促进学生的全面发展。

一、注重任务驱动，引导学生主动思考

数学是一门充满了逻辑的学科，需要学生主动且深入的思考、探究，才能深入到数学知识形成、发展过程中，从根本上理解知识本质内容与内在规律。因此，小学数学教师应当转变过去单纯知识传授的倾向，注重任务的有效驱动。具体来说，教师需全面把握和了解数学教材，结合学生认知和思维来设计开放性的任务，并以提问的形式来学生布置任务，以设置悬念，充分引发学生的求知欲望和探究欲望，引导学生展开主动思考，展开深入地探究，拓展学生的学习深度。

例如，在教授《多位数乘一位数》这部分知识时，本节课程的知识点比较多，为了让学生们形成一个完整的、清晰的知识体系，笔者采用任务驱动，引入多位数一位数的知识，并引导学生们主动思考。问题如下：李老师要打一篇文章，共500字，已知李老师每分钟能够打110个字，那么李老师4分钟能够打完吗？提出问题后，学生们开始尝试对问题列出算式，并对算式进行计算，经过学生们认真的思考与计算，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重任务驱动，引导学生主动思考，提高了学生的学习效率。

二、创设教学情境，优化学生直观想象

数学知识具有很强的抽象性，这就需要学生具备良好的直观想象和抽象思维能力，才能具备学好数学的前提与基础。所以说，小学数学教师需要顺应教育信息化的发展趋势，不断提升自身的信息技术和素养，巧妙运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，让课堂变得声情并茂、让知识变得生动鲜活，进而带给学生多个层面的外部感官刺激，优化学生的感性认识和直观想象，有效发展学生的空间观念和抽象思维，促使学生可以更好地认识与理解数学知识，提高学生的学习效率。

例如，在教授《四边形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识图形的周长，掌握长方形和正方形周长计算的方法，为了优化学生们的直观想象，加快学生们的理解速度，笔者利用多媒体展开教学。上课后，笔者先利用多媒体为学生们展示了几组长方形和正方形的图片，让学生们进行观察，然后，笔者再利用多媒体为学生们演示图形周长的计算方法，进一步加深学生们对图形知识的理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设教学情境，优化了学生的直观想象。

三、加强计算练习，提高学生计算技能

计算是小学数学课程的重要内容，是学生进行数学学习的基础和前提，更是发展和培养学生计算能力、解决问题能力的重要途径。所以，小学数学教师需要加强计算练习的布置，避免重复的、机械的训练，从学生的兴趣出发，以培养学生的计算技能为基础和中心来精心设计数学计算练习题，以加强趣味性、层次化的计算训练，实现培优、补差，最终使学生能够在计算练习中逐步熟练计算的过程，实现计算技能的有效提高，更好地与新课程改革要求相适应。

例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，为了巩固学生们的知识掌握，提高学生们的计算技能，笔者为学生们开展了习题拓展活动。在活动中，笔者为学生们设置了各中计算习题，让学生们独立计算，同时，笔者要求学生们实事求是，将自己的问题显示出来。随后，笔者可以根据学生们的问题进行进一步的指导，进而帮助学生们加深理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过加强计算练习，提高了学生的计算技能。

总而言之，课堂教学是推进课程改革的前线阵地，革新课堂教学是改革的必然性要求，也是促进教学成效提升和学生全面发展的关键所在。所以，小学数学教师必须要顺应新课程改革的基本趋势，树立起全新的教育观念和思想，把握小学生的认知结构和学习特点，通过注重任务驱动、创设教学情境、加强计算练习等策略的运用，来推进小学数学课堂教学的改进、革新与优化，带给学生全新的学习体验，从而实现课堂教学效果和质量的提升，为课程改革和素质教育发展助力。

参考文献：

[1]刘宏武.新课改背景下的小学数学教学[J].课程教育研究，2019（46）：58.

[2]杨国环.新课改背景下的小学数学教育教学的创新研究[J].课程教育研究，2019（44）：56.