摘 要：高等师范院校音乐专业培养目标之一是，使学生具备一定的演唱知识和技能，既能从事独唱，也能胜任中小学、社会音乐团体、基础音乐教学、文艺组织活动等工作的高素质应用型人才。为实现这一培养目标，加强和采取行之有效的声乐教学模式至关重要。本文拟从声乐个别课、声乐小组课、声乐集体课、声乐理论课、声乐表演课、声乐实践课等方面进行阐述，以期探讨构建高师声乐多元化的教学模式。

关键词：高师声乐;教学模式;多元化

多元化的一般概念是指特性不相同的一些对象的组合，其反面则是指具有一定特性的单一对象，即专一化或一元化。高师声乐是一门极具特性的单一学科对象，主要是培养学生掌握声乐理论基础，发声技能技巧，对一般声乐作品的内容和风格能够理解和掌握，具有一定的演唱、示范和教学能力。为了实现这一培养目标，其教学的方法、手段和模式应该是多样性的，即声乐教学模式多元化。

一、声乐个别课

声乐个别课也叫声乐小课。就是老师和学生一对一的一种声乐教学方式，是几百年来国内外普遍采用的最为常见的声乐教授形式。这种授课方式可以根据不同教学对象的不同条件和个性，采取不同的手段和方法进行声乐技术训练。这种授课方式被广泛运用于高等院校，是主要的声乐教授形式。

声乐个别课的一个显著特点就是教学对象的个别性，即一对一。这就要求声乐老师……