王旭

阅读是语言教学的重要组成部分。在我国各级各类的外语标准化考试中，阅读往往占据很大的比重，但阅读测试的结果却不尽如人意。一個人的阅读能力不仅影响语言学习的其他方面，而且也关系到一个人的语言交际能力。因此培养学生良好的阅读能力是每个语言教师的责任。然而，中国目前的阅读教学问题重重。作为语言教师，我认为应用阅读策略来培养学生的阅读能力是很有必要的。

一、阅读模式

从20世纪70年代起，一些研究者们开始进行阅读策略的探索与研究，并提出一些有效的阅读策略。在阅读过程中有三大要素：读者，文章与作者。作者通过文章传递信息，表达思想感情，而读者则通过阅读文章，接收信息，感知作者的情感。阅读的过程看似非常简单，然而信息不会自动进入读者大脑，每个人的理解力不同也会导致文章理解出现偏差。因此，读者在阅读文章的过程中必须积极参与，力求抓住信息，理解作者的意图。根据读者阅读的过程，研究者们总结出四种主要的阅读模式：自下而上模式，自上而下模式，交替模式，图式模式。

1.自下而上模式。在这种模式中，读者从头到尾逐字阅读，碰到不认识的字词会查阅字典。代表人物有Gough（1960s）。这种模式的优点是精细化阅读文章，缺点是速度极其缓慢，有时会前读后忘，甚至读完依然不解其义。

2.自上而下模式。与自下而上模式相反，读者先根据自己已有知识猜测文章含义，揣摩作者意图，然后阅读文章。……