钟燕萍

我们总会在日常的教學中见到如下一个情景：当下课铃快打响之前，老师总会问：“这节课你们有哪些收获？”学生会说出自己的一堆收获。“你们还有什么问题吗？”学生总是异口同声地响亮回答：“没有了！”这时老师特感欣慰……

诚然，“解决问题”是教学的一个重要任务，但并不是唯一的目标，单纯“去问题教育”，忽视培养学生发现问题，提出问题的能力，这样既不利于形成问题意识，也不利于问题的解决，学生在学习过程中会处于一个被动的状态，创造的思维的火花更无处可谈了。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的天性好奇，对未知的事物充满了强烈的探究欲望。那又是什么造成我们的孩子“没问题”呢？

长期以来，我们总是提倡课前预习，让学生“带着问题走进教室”，课堂上认真听课，“没问题走出教室”是“去问题教育”。老师所追求的是：学生听懂了，明白了，学生也总是在老师的训练下，认为课堂上提问是老师的“专利”，回答问题才是自己的本分。教师习惯向学生提问，学生习惯回答问题，习惯于老师讲，习惯于老师提供的标准答案，再加上问题意识是一种心理状态，而提出问题是一种能力，是对自己思维困惑的明确表述，学生想问而不知怎问，不能正确说出自己所想的，怕自己所提的不被老师同学认可，怕被别人嘲笑，也是造成学生没问题的一个重要原因。

为此，在数学教学中如何培养学生的问题意识呢？