项骁骁

一、生成背景

2015年开始，中国的课程进入“核心素养”时期。所谓“核心素养”可以理解为“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。其中，这种“品格”和“能力”不等同于“知识和技能”，而是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的某种思维品质和行动能力。小学美术“感 · 构 · 达 · 评”式课堂模式从“核心素养”出发，探索有温度的美术课堂。

二、“感 · 构 · 达 · 评””式课堂模式概述

1、感：即为感知，不仅要让学生在感官上对美术知识和美术作品有一定程度的反映，更要让学生去通过这种感受在心理上产生思考。在40分钟的美术课中大概需要6-8分钟。以个人兴趣为取向，一节课无论是鉴赏课、手工课、设计课，教师首先会运用多媒体等手段创设情景，而对于学生来说想要进入学习状态，先要有感觉，次生感情，通感教学模式需要教师在教学过程中突破纯视觉的感受层面。

2、构：即是发现、认识与知识经过学生内化提炼后的创意与实践。美术作品可以通过细微的补充把显而易见、触手可及的缺陷构造为完好，大概占20-25分钟。更侧重于学生动手能力和思考能力的培养，也让学生在体验的过程中，更好的去感受和理解美术作品。联系现实生活对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。

3、达：即表达与判断分为语言、文字和肢体一堂课的最后环节就是表达与判断，需要4-6分钟。……