陈辉

摘要：通过对网络环境在高职院校汉语言学习的推动意义开展分析，本文明确了在高职院校汉语言文学中应用网络环境的意义，并以两个方面出发对网络环境作用高职院校汉语言文学教学的积极影响和消极影响进行分析，旨在為同行业相关人士提供参考建议，有助于高职教育事业的多元化发展。

关键词：网络环境;高职教育;汉语言文学

前言：

随着科学技术的发展，互联网已经覆盖了社会大众的衣食住行，也逐渐深入到义务教育和高职教育中去。基于网络环境下开展高职院校汉语言文学教学，虽然可以提升教学的便利性和便捷性，但也增加了汉语言教学的难度。而汉语言文学可以优化高职院校学生的综合素养，因此必须要明确其正面影响和负面影响，为后期教学奠定良好的基础。

一、基于网络环境下开展高职汉语言文学教育的重要性

据了解，高职院校的汉语言文学教育的主要内容就是对我国古代的语言文学优秀作品中的词语和句子进行分析和了解，如小说题材的汉语言文学作品、诗歌题材的汉语言文学作品、散文题材的汉语言文学作品等等。汉语言文学是由众多庞大的教学科目组成的，涵盖了汉语言基础理论、古代文学理论、现代语言理论及汉字演化构成理论等等。对于高职院校的语言教育来讲，系统性较强的学习能够强化学生的语言基础和写作能力，进一步优化学生的综合素养。从现实的角度来看，汉语言文学的实际应用覆盖范围较大，特别是文化事业传播工作者，如老师、文字编辑、文职秘书、文化宣传机构和记者等等，都需要专业、优秀的汉语言人才[1]。

二、网络环境对高职院校汉语言文学教学中的正面影响及负面影响

（一）正面影响

一是多媒体教学方式的引入应用。传统的高职院校教学模式多以“填鸭式”教学为主，这种教学模式过分注重老师的灌输式教学方式，忽视了学生在课堂上的主体地位，不利于学生的个性化发展。同时课堂的教学气氛比较沉闷、枯燥，降低了学生对汉语言文学学习的主动性，这些都充分的证明了应用传统的教学方式开展汉语言教学不利于教学质量的提升。以老师的角度来看，高职院校汉语言文学在教学过程中也存在一定的问题，如教学内容多、教学时间较短等等。随着互联网的多元化发展，可供老师教学的信息化技术越来越多，突破了传统教学模式的限制，弥补了传统教学模式的不足，以学生的全面发展为前提，更新了教学手段和教学方式。多媒体教学方式可以激发学生对汉语言文学学习的主动性，将枯燥的教学内容以图片、视频等形式展现出来，为学生创造良好的学习氛围。老师在进行备课时，能够应用多媒体丰富课件内的教学内容，实现多设备的存储和共享。由此可见，在高职院校汉语言文学教学中应用多媒体教学方式，有助于培养学生的创新意识，使学生认识到汉语言文学的系统性教学，最大程度激发学生的主观能动性。

二是各大交流平台的网络推广。互联网这种先进技术的出现迫使社会大众的生活发生翻天覆地的变化，改变了人们相互之间的沟通方式，拉近了人与人间的距离，让人们都能够找到抒发自我情感的表达平台，如微信、QQ、微博等等。这也为高职院校的汉语言文学教学创造了良好的发展机遇，以各个平台为宣传方式不断的扩大汉语言文学在社会大众头脑中的传播效果。例如：高职院校现阶段大力推广的虚拟学习网站—易班网，为老师和学生的教学互动打造了专属的空间，不仅涵盖新浪微博、新浪博客、百度贴吧、论坛等功能，还可以满足学生和老师的分享和交流。学生在网站中进行学习时，能够在各个分支功能中学习汉语言文学知识，讨论如何学习汉语言文学的内容，优化汉语言文学的教学效果[2]。

三是文学类节目的广泛传播。所有的文学作品都是当时生活的真实写照，也是艺术形式的一种具体表达。然而在实际的生活中，社会大众的消费质量不断增加，对于精神层面的追求也越来越高，许多电视台都开始制作文学娱乐类节目，使更多人能够获得参与到文学讨论的交流中去，达到了良好的宣传效果和引导效果。例如：中央电视台的《汉字听写大赛》文化节目和湖南广播电视台的《汉语桥》文化节目等等。人们在观看时不知不觉获取了汉语言文学的相关知识，获得了精神层面和视觉层面的双重享受。但由于智能设备的发展，人们书写文字的时间较少，只应用智能设备进行文字编辑，对文字的书写敏感度相对较差，常常会出现“拿起笔却忘了怎么书写字的尴尬情况”，这种现状也存在于大多数的高职院校学生中。《汉字听写大赛》这类文字型节目的出现，能够带领全民进入自主书写汉语言时代，将汉语言文学的文化底蕴传承和发扬下去，继而增强社会大众的民族自豪感。

（二）负面影响

一方面，网络流行语言和汉语言文学间存在较强的互斥性。近年来，越来越多的网络新兴语言得到了广泛的传播，但其字面意思与文字本身的意思存在较大的差别。例如：网络流行词汇520在现实社会中仅仅代表一串不规则的数字，但在网络环境下，它代表一个人对另一个人的爱慕之情。再如：网络流行词汇神马在现实社会中没有什么特殊的意思，但在网络环境下，它与“什么”的意思相同。从这些网络流行语言词汇中我们可以总结出其相关规律：即表述意思比较直白，词语属性比较直白，错字较多。这与我国汉语言文学的一些内容“背道而驰”，高职院校学生长期在这种不良的网络环境下进行学习，不但不会增强自身的文化素养，还会形成错误的汉语言文学思维，不利于学生的全面发展。

另一方面，快餐文化和汉语言文学间存在较强的冲击性。现阶段，高职院校在学习汉语言文学时学习的文学材料不仅仅局限于古典文学作品，网络环境衍生的快餐文化也迅速发展起来。根据相关调查结果显示，快餐文化已经从根本上影响了社会大众的自主行为和思维意识。这些基于快餐文化编写的文学作品可以是网络版的，也可以是纸质版的，通常情况下阅读价值较差，书写比较随意。若高职院校学生长期阅读此类作品将会降低汉语言文学的教学质量。

结论：

综上所述，网络环境的加入不仅为高职院校汉语言文学教学带来的新的转机，也增加了教学发生不良影响的概率。因此，高职院校要以学生的学习现状，利用社会资源开展汉语言文学教学，并在家庭教育的配合下，改善学生上网的不良习惯，净化学生的网络学习资源和环境。

参考文献：

[1]葛俊如.网络环境对高职学生汉语言文学学习的影响探究[J].华夏教师，2019（04）：89-90.

[2]郝高才，李雍冰.网络环境对高职学生汉语言文学学习的影响探究[J].电脑迷，2018（10）：143.